教师读书汇报(5篇)老师读书汇报(5篇)老师读书汇报范文第1篇【关键词】语文；课外；阅读课外阅读并不完全是课内阅读的延长。

课外阅读应当是在情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法；语文课外阅读模式理论认为，教给同学的课外阅读方法应当是有限的，而且是渐进的。

在低班级，让孩子们把握记住故事梗概，并加以复述的方法；还可以学习课外读物部分词汇，加以领悟和解说。

在中班级教同学在阅读中留意用得比较好的语句和语段，学习语言美的鉴赏方法；此外，还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。

在高班级，应当深化一步领悟精致的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。

还可主动学习做读书笔记与读书卡片。

那么如何关心同学正确地阅读，获得读书的方法，就需要老师通过课堂对同学的阅读进行准时的总结指导。

一、阅读方法指导课的教学策略1、三读法。

（1）扫瞄性的泛读。

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可实行扫瞄法，即“任凭翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、名目、内容提要、前言等，以求在有限的时间内猎取更多有价值的信息。

（2）探求性的速读。

有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，特地搜集某方面的学问等，这就要求“一目十行”。

快速阅读的神秘在于让大脑跑在眼球前面，把握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。

速读能求得新学问新信息成倍成倍增长，赶上时展的需要。

（3）品尝性的精读。

对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，观赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的学问养分。

有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2、边读边思索的方法。

边读边思索是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。

应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导同学逐步把握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

二、阅读汇报课教学策略1、预备汇报提纲学习目标：进行阅读，列好提纲，预备班级汇报。

操作要领：进行阅读汇报课，一般要提前一周告知同学，让同学选取汇报要点，列好汇报提纲。

老师要依据班级特点以及汇报的内容提示同学选取汇报的侧重点。

提纲一般包括：（1）阅读的书名、、出版社或文章的题目、；（2）书或文章的主要内容、中心思想：（3）主要收获：包括思想教育、阅读学问、写作方法、语言积累及其他学问等；（4）疑问、困难或建议。

对提纲中第三方面的内容，不要求同学面面俱到，全部涉及，而是依据自己读书所得，选准其中的一两个方面，谈细谈深，可吟诵文中的美丽语句和诗词，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作方法来介绍，也可联系自己的思想实际、学习实际来谈。

总之，要求同学依据个人实际，抓住一两点引发出去，谈要谈详细，说要说出自己的真知灼见。

对第四方面的内容，老师要引导同学发觉问题，提出问题，敢于质疑。

同学能制造性地提出问题，即使问题可笑，老师也要赐予鼓舞。

此环节在汇报课之前进行。

2、同学沟通学习目标：沟通阅读所得，发表自己看法和见解，相互补充阅读熟悉，并培育同学良好的说话和听说习惯。

操作要领：这一环节是中心环节，又分为以下程序进行：（1）老师启发谈话。

汇报之前，老师可用激励、简洁语言，唤起同学汇报爱好。

时间大约1分钟左右。

（2）小组沟通。

小组沟通以4人为宜，沟通时间约为8分钟左右。

此时，老师巡察，把握同学的沟通状况，为全班沟通搜集状况，了解信息。

（3）全班沟通。

同学可自由发言。

为让更多的同学有发言的机会，对少数不善发言的同学，老师也要指名发言。

此环节，老师要做适当调控和升华。

所谓“调控”，即老师依据同学的发言内容，确立汇报内容的先后挨次。

如第一位同学汇报的是思想教育方面的收获，那么，老师就应引导同学先沟通一下此方面的内容。

待这类内容汇报差不多时，老师再引导同学汇报另一方面的内容。

这样沟通，一是眉目清晰，易于别人听记；二是对同一个问题或同类内容，同学易于充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高。

所谓“升华”，即老师对同学的发言，用三言两语进行教导，或教导迷津，或概括总结，依据状况，敏捷发挥。

时间为20分钟左右。

3、老师总结学习目标：依据汇报状况，进行概括总结。

操作要领：老师依据同学汇报状况进行总结。

一要以总结成果、表扬鼓舞为主。

表扬时要留意策略，体现层次性、多样化，使优生不断进步，后进生也能看到自身价值，切忌只表扬发言中的“佼佼者”。

二要引导同学养成良好的阅读习惯。

在确定成果的同时，也要点明不足，以利改进。

例如少数同学阅读时不下苦功，汇报时应付了事，这属态度问题、习惯问题，总结时，老师应提出批判，使其端正态度，养成好习惯。

这一环节大约需要2分钟左右。

4、共性阅读汇报展现老师读书汇报范文第2篇教学片段实录如下：[第一次教学行为片段]师：同学们已经阅读了《三国演义》这部名著。

大家都有什么收获呢？生1：我知道了“五虎上将”都是哪些人了。

生2：我知道了曹操也是很聪慧的。

……师：听了大家的发言，我想大家都有了丰富的收获。

老师觉得大家你一句我一句的想说都说不完。

不如我们今日来一场小组竞赛吧！看看哪个小组的同学的阅读收获最大。

生：好！（许多同学都摩拳擦掌，跃跃欲试）（同学们进行桌椅的重新排列，分成四小组，并简短的进行了小组沟通。

）这完全是一个全新的尝试。

许多的课外阅读汇报课，老师是让同学讲故事，说人物传奇；有的老师带领同学做阅读摘抄卡，完成剪贴本等，并进行汇报；也有的老师进行课本剧的表演。

而我的这种尝试，完全是在同学仔细阅读的基础上的检查与沟通，这种形式，是农村孩子从未接触过的。

[其次次教学行为片段]师：电视上的这种类型的竞赛我们常常看，下面我就说说竞赛的要求。

在我念完题目说开头以后才可以按喇叭。

最快的一组进行回答。

答对加非常，错了扣非常，在没说开头前按铃的，扣非常并拒绝本次答题。

（在我说完之后，同学的心情明显都高涨起来，小组长开头检查一下自己的喇叭，做最终的预备，教室里随即鸦雀无声，连空气都紧急起来了）师：竞赛分必答题，抢答题和风险题三类……师：第一小组必答题，请听题，请说出《三国演义》中蜀国的五虎上将分别是谁？小组同学可以关心回答。

生1：赵云、关羽、张飞，还有……生2：还有黄忠和马超。

师：回答正确。

看来这些问题已经难不倒的第一小组的小书迷们了。

其次小组请看题……师：下面到了风险题了。

小组商议一下，选择多少分值的题。

当然，像第一小组目前总分第一，而且遥遥领先，可以选择不要题，以保证自己第一的位置。

（小组同学开头商议，有的小组学会举手表决。

）……师：今日的竞赛到此结束，第一小组获得了成功。

同学们还有什么想说的。

生1：老师，这样的竞赛太好玩了，下次还可以进行吗？我下次肯定读得更加仔细。

生2：今日竞赛的失误在于我没有仔细读，仔细记，下次，我肯定不会输给第一小组了。

精彩的竞赛，在“耶”的呼声中，在“哎”的叹息中结束了。

这样的活动能够使同学明白读书的意义，明白我们读课外书，不仅要学会摘抄文中的好词好句，而且要学会读完之后，了解书中的主要内容，仆人公的特点。

这种读书汇报形式，激发了同学的阅读爱好，也是为后面的阅读做好了铺垫。

在课外阅读教学中，要让同学自己去阅读、去发觉、去探究、去思索、去记录后，老师再引导同学对所阅读的内容进行汇报。

通过阅读汇报的过程，同学逐步学会如何读书和思索。

这些，都是老师在汇报过程中逐步去完成的。

因此，在阅读教学中，老师引导的着力点不在于让同学获得和老师同样的见解，而是启发同学自己去发觉、去探究、去记录，在阅读的过程中学会思索。

案例分析与反思：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让同学变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”现如今，社会在进展，科技在进步，人类的生活水平在提高，生活理念也在不断更新。

阅读活动作为人类精神生活的重要方面，已经以锐不行挡之势融入人们生活的各个领域。

一、创设良好氛围，鼓舞与文本对话老师要使同学自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中，让同学独自走进书中，与书中的仆人公对话、沟通、做嬉戏，充分地与文本进行对话。

只有一切为同学着想，以同学为主体，才能满意同学学习的需要，激发同学学习爱好的课程才能真正实现育人的目的。

同学在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有共性的阅读体验。

二、用沟通促巩固，达到一举两得课外阅读之后更加需要沟通。

特殊是孩子，在沟通之后往往会为自己整个吞枣、一扫而过而感到很绝望。

我这节课的特别汇报形式，不仅巩固了同学已把握的学问，而且也让部分同学再次进行了阅读，一举两得。

三、用活动促团结，培育各种力量本次课外阅读汇报课，再次加强了同学的团结合作精神。

通过相互补充答案、小组商议选择题型等方式，不仅培育了同学团结合作的意识，也熬炼了他们的各种力量，包括组织、语言表达等方面，真正将德育融入到语文教学当中去，达到一种共同提高的效果。

四、注意情感体验，巩固阅读效果老师读书汇报范文第3篇。