湘教版小学科学四年级下册教材简析与教学指导本册教材设计了近40个活动，让学生在栽种植物的同时，通过观察、实验、测量、记录、整理，了解植物的生长过程。
通过观察、阅读、实验等形式来认识生物身体构造特征有助于繁殖，关注生物的繁殖技术。
紧扣学生生活用实验、测量、游戏等方式让学生研究位置与运动，力与运动。
通过实验、制作来认识物质的变化过程。
本册本册教材着重培养和训练学生整理信息的能力。
整理信息是将分散收集的零散信息综合整体化的过程。
它的意义在于：使之，直观、形象一目了然；有利于学生抽象思维的发展；是科学方法的一个重要环节。
教材中整理信息出现的方法：文字、表格、统计图……统计图的类型与作用：曲线统计图（折线图）-------变化趋势直方统计图（柱形图）-------比较圆形统计图（扇形图）-------组成、成分、比较教材还出现过：概念图、流程图、循环图教材共编排了6个单元20课书，其内容分布情况、探究能力目标、科技史特色分别见下列三个表格。
湘版《科学》4年级下册教材内容分布湘版《科学》4年级下册探究能力培养目标湘版《科学》4年级下册科技史的呈现方式、功能、内容细目表第1单元植物的一生由于季节的关系，将种植植物安排在四下的一单元。
本单元按照栽种植物的顺序编排教材，从撒播种子到小苗快快长到植物开花结果共3课。
在撒播种子一课，先穿插安排了观察种子的构造，研究种子萌发的条件两个活动，为后面的播种奠定认知上的基础。
之后组织学生播种，紧随其后安排了一个观察活动——观察种子破土而出，让学生简单描述种子萌芽的过程，并继续关注破土而出后的小苗还有哪些变化。
第2课让学生学会培育小苗的同时，用观察获得小苗的生长数据，同时对获得的数据进行整理，制作成小苗生长高度曲线图，落实单元的能力训练点。
这里需要教师加强指导。
第3课开花结果安排了花的记录，观察果实、数种子和整理我们的植物种植记录四个活动。
是单元的总结课。
在该课中，学生要学会用统计的方法，了解植物一生中会开多少朵花，会结多少果实，同时制作花和果实数量柱形统计图，通过比较以及数种子的活动，从中发现花和果实间的关系，为认识植物的繁殖打下基础。
最后一个活动是对整个单元的总结，即对植物一生的总结，在此完整了解植物的生长过程。
用流程图的形式整理栽种植物过程中所获得的信息。
综观整个单元，不难发现，作为本册教材的起始单元，它承担着落实本册能力训练点的重要任务，因此是本册的重点单元。
教学提示：1．材P8页让学生想办法统计一株植物一生中会开多少花的活动，教材提示给你一个小袋子，旨在提示用做标记的方法，来解决由于开花时间前后不一，难以准确统计的问题。
至于做标记的方法，不要局限于教材提示的办法，学生定能想出更多简易可行的办法，如挂牌，贴标签，着色等等。
2．由于栽种植物需要较长的时间，单元教学中教师要根据季节的关系，穿插2、3单元的教学内容。
3．教材呈现的栽种植物是辣椒，各地教师课依据当地情况选择易于栽种，且生长周期较短的植物。
本单元结构体系第2单元生生不息春天里，百花盛开，是生命萌动的季节。
适合观察花，研究花，研究植物不同的繁殖方式——扦插、嫁接等，还是孵化小鸡的良好时机，因此教材主要考虑了季节的关系，将研究生物的繁殖放在2单元的位置。
四上多种多样的动物单元主要研究了动物身体构造与生存的关系，本单元则重点研究生物的身体构造与繁殖的关系，课的标题都有很好的体现，如“花开花落为哪般”。
单元按“分——总”的结构来架设教材，1、2课研究植物的繁殖，3课了解动物的繁殖，4课呈现了与生物繁殖有关的生物技术——克隆。
在内容的选择上，不仅考虑了季节的关系，也考虑了学生的认知水平及兴趣。
如：选择让学生了解鸟类和哺乳类动物的繁殖方式，从蛋到鸡的过程是大部分学生熟悉的事物，而对于人从哪里来，应该是学生非常好奇和想了解的内容。
教材在编写上，还有一个特点就是：依据不同的内容选择了合理的活动方式，如容易进行的扦插繁殖则让学生自己动手实验；观察花的构造则选用了有代表性的花，用解剖的方法；而一些不易直接观察到的过程采用图文资料呈现，让学生通过阅读了解等。
教学提示：1．把握观察花的构造、观察鸡蛋等活动的落脚点应该是建立生物的身体构造与生物的繁殖间的关系上，懂得这样的身体构造利于生物体的繁殖。
2．一些不易直接观察到的过程，如：从蛋到鸡的过程，有条件的学校最好制作课件和灯片。
3．注意本册能力训练点的落实，如教材P14页。
还有四上搜集信息，制作资料卡训练的延伸，如教材P24页。
本单元结构体系第3单元位置与运动本单元结构分析：按由易到难，由浅入深的顺序依次安排了四课，先让学生学会准确描述一个物体的位置，接着认识物体运动和静止是相对于一定的参照物而言的，再学会用测量、记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，用图表来表示距离与时间的关系，最后综合用位置、方向、快慢来描述物体的运动，了解不同的运动方式。
第1课：它在哪里借助生活场景，让学生学会要精确描述物体的位置，需要有参照物，还需描述与参照物的距离，方位。
用餐厅在哪里和找“地雷”两个游戏活动，建立起准确描述物体位置与实际生活间的联系，能让学生感受到学以致用的妙处。
第2课：谁在运动用生活常见事实作为情境，引发矛盾，提出问题。
再借助游戏和生活熟悉情境场分析得出：依据不同的参照物，运动和静止是相对的。
第3课：谁运动的更快是本单元的重点课和难点课。
教材活动一启发学生思考，看谁跑得快有两种比赛方法：一是在相同的时间内，谁跑的距离最远；二是跑相同的距离看谁用时最少。
初步明了运动的快慢与距离、时间的关系。
通过测量运动物体在不同时间通过的距离这一重点活动，训练学生能用简单的图标来表示距离与时间的关系。
第4课：它是怎样运动的通过描述出租车的运动，让学生知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
了解不同的运动方式。
教学提示：1．教师要做好相关知识的储备，但在试教的过程中要把握好教学的层次，不要将教材的难度加大。
2．利用教材较为经典的设计，寓教于乐。
让学生在活动中感悟懂得描述物体的位置和运动对自己生活的益处，激发学生学习兴趣。
第4单元力与运动本单元以“总—分”的结构来假设教材，按“无处不在的力——弹力——重力——摩擦力”的顺序来组织教材。
教材将三种常见的力的研究设计为3课书，旨在引领学生深入研究这几种力，并认识力与生产、生活间的联系。
教材设计了系列的活动，在活动中让学生通过自身的感受认识力，通过实验的方式研究力，通过游戏和制作了解力和利用力。
第1课：无处不在的力感受力的活动让学生知道力是物体之间的相互作用，知道力作用于物体上，会使物体的形状或运动状态发生变化，弯道“竞走”的活动让学生知道力有大小和方向。
教材P40页呈现了9幅生活中应用了力的画面，是情感态度价值观的内容。
第2课：弹簧和橡皮筋先借助弹簧和橡皮筋帮助学生认识弹力，再让学生学习使用测力计，获得操作技能，作后制作简易测力计，加深学生的认识，培养学生的动手制作能力。
第3课：苹果落地的秘密教材用科技史（牛顿看见苹果落地，发现万有引力的故事）引入，充分发挥科技史的情感教育功能。
重点研究重力的方向、大小。
第4课：巧推棋子教材巧妙的将摩擦力的研究放置于推棋子的游戏中，从中发现摩擦力的大小与哪些因素相关，再推而广之了解摩擦力在生活中的应用。
教学提示：1.把握教材的编写思路，也是教学的思路：感受力——认识、研究力——应用力。
2.推棋子游戏要为学生准备有结构的材料：塑料和玻璃的围棋子，木板，玻璃板，泡沫板等。
提供有结构的材料更易于让学生发现问题和规律。
3.两个重点的活动：使用测力计和重力的大小，落实好能力训练重点——整理信息，制作条形图。
4.落实教材P40页搜集有关力的资料，制作资料卡的活动。
是对四上能力训练点的延续。
本单元结构体系第5单元物质的变化本单元主要研究物质的变化过程。
精选了“变”来“变”去的盐、金属生锈、蜡烛燃烧这几种变化过程，让学生获得物质变化的相关认识。
在结构的安排上，第1课《“变”来“变”去的盐》主要让学生了解可逆的变化过程，认识青铜器的生产，用溶化的蜡制作蜡星星，这种变化仅仅是形态的变化。
第2课《失去光泽的铜镜》，主要让学生了解不可逆的变化过程。
虽然金属生锈也产生了新的物质，但对这个内容的研究却不是该课的重点。
第3课《燃烧的蜡烛》，让学生通过观察蜡烛燃烧前后的物质变化情况，发现并知道燃烧能产生新的物质。
在能力培养上，继续提高学生的实验能力，思维能力。
针对本册教材的能力训练点，继续让学生通过资料或实验获得信息，并加以整理，制作成简单的图表。
这是很具特色的一个单元。
在编写的过程中，多处用到了科技史，如：中国人“煮海为盐”的历史；青铜器的生产；古代人使用过的铜镜；纳米技术与防锈；法国科学家拉瓦锡的燃烧实验及研究结论。
突出了整套教材科技史特色，充分发挥了科技史的各种教育功能。
教学提示：1.教学中应充分挖掘科技史的教育功能。
2.分辨物质变化的过程是否可逆是个难点，尽量不要涉及过于复杂的变化过程。
第6单元整理信息，让我们发现更多本单元是本册教材的综合单元，它与前几册综合单元的设计思路和模式基本一致。
针对本册前5个单元中探究技能的训练重点进行回顾与整理。
包括两个方面的内容：资料的整理和数据的整理。
在整理的过程中，让学生对所学的方法进行总结和初步的系统化，并再次创设实践的机会，学生以相对自主的方式，运用学到的处理数据的本领，处理小小气象站记录的天气数据，总结本地的气象具有怎样的特征。
力求通过总结、迁移，确保学生整理信息的能力和本领得到有效提升。
本单元共设计了《我们怎样整理信息》、《科学自己做，我也能成功》两课，建议使用2～3课时。