《雨点儿》教案
【教学内容】
《雨点儿》是人教版一年级上册第五单元的最后一篇课文。

这是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

我们的生活离不开雨水，雨水和植物生长有密切的关系。

本课的教学重点是识字、写字和朗读。

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是本课的教学难点。

【教学目标】
1、认识生字，重点指导书写“问、有、半、从、你”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

【教学重点】
识字、写字和朗读。

【教学难点】
通过课文使学生知道雨水和植物的关系。

【教学方法】
讲授法朗读指导法书写指导法、合作学习体验性学习
【教学过程】
一、趣味导课
1、教师激趣引入：小朋友们，我知道大家肯定和老师一样，非常想知道“雨点儿”落在不同的地方会有什么不同的变化。

那么这节课呢，老师就和大家一起去看看雨点儿带来的世界。

你们看，它们到了。

学生齐读课题。

2、作者介绍：金波，全名王金波。

北京人，祖籍河北冀县（现冀州市），他1961年毕业于北京师范学院中文系。

金波学者历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。

1957年开始发表作品。

二、整体感知
1.阅读小提示。

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，画出文中的生字、词语。

（2）认读生字，词语检查：教师用小树桩制作成动画卡片，用课件出示，学生开火车认读生字，不会认读的学生，由读得好的学生领读。

2.学生开火车读词语。

（4）
diǎn shǔ qīnɡ cǎi
雨点儿数不清云彩
piāo luò kōnɡ wèn
飘落半空问题
huí dá fānɡ cǎi
回答地方彩色
3.刚才我们认读了这么多生字宝宝，同学们，现在看看几个特殊的生字宝宝。

（5）教师指导学生书写“问、有”两个半包围的生字，学生在书写本上书写比赛，然后教师启发学生给生字宝宝找朋友。

4.教师接着指导学生看看几个特殊的生字宝宝，（6）然后指导学生书写“半、从、你”三个生字，学生在书写本上书写比赛，然后教师启发学生给生字宝宝找朋友。

三、精读领悟
（一）小组合作学习要求（7）
1.同桌有感情地表演朗读课文。

2.你读懂了课文，收获了什么？同桌先说出来，接着教师请学生上台说出阅读收获。

（二）教师提问循序渐进引导学生理解课文
1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？（8）（教师出示课件：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

）
2、教师提问：你从课件红色字体中读出什么？学生想象理解。

课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）
3、只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。

看，老师这儿有一根羽毛多好玩。

这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。

现在，请小朋友们注
意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。

（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。

）对了，这个词就是“飘落”。

现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）
4、读对话。

（9）
（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话，自己读一读。

（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿？把他们的对话读一读。

（分角色朗读）（3）全班男女学生分角色读。

（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿）（10）
5、教师指导学生思考：小雨点儿和大雨点儿去过的地方发生了什么样的变化？（11）
6、教师指导学生观察图片后朗读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

想一想：没有花没有草的地方为什么会开出花，长出草？（学生回答：因为有了“小雨点”的滋润，所以没有花没有草的地方会开出花，长出草。

）（12）
7、教师启发学生想一想：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

那是怎样一幅画面？请你展开想象，然后说出来！（13）
8、教师引导学生发挥想象：假如你是雨点儿，你想做大雨点儿，还是做小雨点儿呢？为什么？（14）
9、教师引导学生情景表演朗读，并比赛后想象说一说：假如你是小花小草你会对雨点儿说什么？（15）
10、教师指导学生展开对比，读书中的文字，说出大雨点儿和小雨点儿洒在不同的地方，花儿、草儿发生了哪些变化？（16）
11、教师板书。

小雨点儿大雨点儿
有花有草无花无草
有了小雨点的滋润花更红草更绿有了大雨点的灌溉才长出红花绿草
四、总结拓展
1、教师指导学生回顾课文，再次分角色朗读后课堂小结：（17）本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的灌溉，才有草长花开的美丽景象。

本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。

2、课堂作业指导。

（18）
（1）在正确的读音后打√。

cǎi( √ ) shǔ（√） fān（）彩数方
chǎi( ) sǔ（） fāng（√）（2）想一想，猜一猜。

千条线，万条线，落到水里看不见。

（雨点儿）
五、课堂小结（19）
小雨点儿去了有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就开出了红的花，长出了绿的草。

雨点儿真是可爱极了，它给大地穿上了漂亮的衣裳；但在老师的眼里，你们才是最可爱的，因为有了你们，有了你们那美好的向往和心愿，世界将变得更美，人间将变得更美！请你背诵小诗，或者说几句小诗展示一下！你能行！
六、布置作业（20）
课余时间，请你们在家里的小花盆里栽花种草，观察下雨或浇水后，花草有什么变化？请你们把观察到的情景写在小本子上！
七、教学反思
《雨点儿》这篇课文力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文。

教师激趣引入，让小朋友们非常想知道“雨点儿”落在不同的地方会有什么不同的变化，极大地调动了学生的学习兴趣。

情境创设加上教师生动的语言，更使整节课都沉浸在一种快乐的学习氛围之中!
二、教师教学方法指导，让学生学会学习。

识字是低年级的教学重点，本
节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟。

本节课教师让学生在充分体验情感的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来，学生在课堂上朗读演绎得十分精彩：有的地方教师引导学生情景表演朗读；有的地方教师引导学生分角色朗读；有的地方教师引导学生想象朗读。

总之，本课朗读中理解课文内容是这节课的“亮点”！。