15.1《面对生活中的不良诱惑》教学设计
一、指导思想
把“讲堂”变成“学堂”、把“课堂”变成“舞台”、
把“学生”变成“主角”、把“创新”变成“常态”
二、、课堂亮点
引导学生自主学习，
能够深入到学生中去，并能始终让学生保持高昂的情绪。
三、教学方法
直观演示、活动探究、分组讨论、谈话法
以启发式教学为主导，贯彻竞争、监督的机制，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
四、学生学法
自主朗读、合作探究、生教生、抓住关键词背诵
五、教学思路：
(1)以启发式教学为主导，贯彻竞争、监督的机制，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
(2)将学生分为4个大组，用知识竞赛的形式激发学生斗志，提升学生的参与的广度、深度、目标的达成度。
六、课前准备
把学生分成四个组，给每个组命名：北大班，清华班，哈佛班，剑桥班。
每组找一个记分员。
要求组员为荣誉而战，举手抢答问题，最后看哪个组得分最高。
七、目标达成（关于教材分析暂不赘述）
（1）两个重点：理解熟记：不良诱惑的危害？怎样自觉抵制不良诱惑？
（2）两个能力：区分诱惑的能力、培养学生养成抵制不良诱惑的能力
（3）两个目标：学生能自主合作学习，学生的参与及表达能力的提高.
八、教学过程
（一）导入（三言两语，1分钟）
从学生感兴趣的歌曲《潘多拉》FLASH导入，问学生你知道潘多拉魔盒的故事吗?
引出本节课，面对生活中的不良诱惑。
（二）出示目标（2分钟）
通过整合本课知识，我设计了情景活动：
几个人物（找几个学生扮演，与其他同学对话）
设计了一条主线（小明的困惑）：一个初二的同学小明，小明结交了不少朋友，各种诱惑纷纷而来，小明很困惑，他该怎么办？请同学们帮帮他？
出示本节课学习目标：不良诱惑的危害？怎样抵制不良诱惑？（三）学生先学与老师后教（老师巡视，与学生沟通）（25分钟）小明的困惑一：帮小明区分生活中的不同诱惑
P38观察生活说一说:
在我们身边存在着哪些诱惑？
哪些属于不良诱惑？
要求：学生四人一组讨论。
1分钟时间。
讨论结束后抢答。
记录得分。
得出结论：生活中不同诱惑的影响不同。
小明的困惑二：
小明结交了4个朋友，请大家来分析“他们”是好朋友还是坏朋友？经受不住“他们”的诱惑会有什么危害？
列举漫画和真实案例来谈一下各自的危害？
用课件展示相关图片加深学生认识。
总结：不良诱惑的危害？
注意：学法指导：分条理，明角度，抓关键词。
学生活动：3分钟强化记忆。
按组竞赛，看哪个组记忆的又快又准。
齐背，学生监督。
检查单个学生。
关于重点知识的突破，可以用事例和练习题来突破。
小明的作业：他住的社区积极参与创建文明城市活动，准备举办“拒绝不良诱惑”的宣传活动。
为社区设计宣传标语。
小明的困惑三：
小明懂得不良诱惑的危害了，但是他还不知道自己为什么有时会抵制不住不良诱惑？（举例说明P41，弟弟陷入吸毒泥潭）
学生整合知识，学生补充，老师总结。
（1）认识能力低
（2）受猎奇和盲目从众心理的驱使。
小明的困惑四：
有时会抵制不住不良诱惑的原因也找到了，怎么落实行动呢？
小明应该怎样自觉抵制不良诱惑呢？
学生讨论、简单表演
情境设计：如果遇到下列情况，自己会怎样拒绝？
学生讨论实践后后得出结论：
老师总结：三个方面。
（四）课堂练习（10分钟）
题型包括选择题和主观题。
学生自己解答。
在这里特别注意让学生上讲台讲解。
（五）本课小结（构建知识体系）（2分钟）
在老师的引导下，学生自主构建，说一说自己的收获。
（六）课后作业
（1）为在自己所住社区举办“拒绝不良诱惑”的宣传活动做宣传海报。
（2）在学校举办一个“远离不良诱惑”为主题的宣誓签名活动。
谈谈反思：
（1）针对现在依然存在的教师在课堂上讲的过多，学生被动接受的情况，我努力地实现学生自主学习，变单纯的老师教学生听为师生互动，生生互动，共同探究，合作学习。
（2）注意用情境教学，利用体验型教学设计尽可能的将理论生活化，让学生体验感受，培养情感态度价值观。
（3）用知识竞赛的形式激发学生斗志，提升学生的参与的广度、深度、目标的达成度.
（4）注重了宏观设计，努力体现合作学习、体验学习、探究式学习和多种能力的训练。
（4）注意微观教学设计，注重学法指导，注意三维目标的达成。
（5）注意三贴近，从学生身边出发，学生更有兴趣，更易于接受。
注意将学到的知识变成学生的自主行为，提高主动参与社会生活的能力。
（6）注重了导入设计，生动有趣，设疑把学生调动起来。
注重了结尾设计，条理清楚；能帮助学生巩固课堂知识，为下节课的学习打下伏笔。
本设计还存在一些不足：
（1）在设计时对学情研究还是不够，以后要多研究学生接受能力，学生已有知识，学生生理、心理发展水平等等，更加贴近学生实际。
（2）组织学生讨论时，要认真设计，该设计讨论时设计，不该设计时坚觉不用，不能为活动而活动。
讨论的问题设计要“深”，防止学生讨论时一盘散沙。
（3）在设计时，要注意紧扣教学的需要，设计的内容要有一定的智力价值或活动价值，更加有实效，追求高效的思想品德课堂。
（4）以后要更加注意总体环节设计，也要注意课堂上学生的生成，每一个细节要都要尽善尽美。