高分者特征 乐群外向 聪慧、富有才识 情绪稳定 好强固执 轻松兴奋 有恒负责 冒险敢为 敏感、感情用事
因素
低分者特征
怀疑（L） 依赖随和
幻想（M） 现实、合乎成规
世故（N） 坦白直率、天真
忧虑（O） 安详沉着、有自信心
高分者特征 怀疑、刚愎 幻想、狂妄不羁 精明能干、世故 忧虑抑郁、烦恼多端
实验（Q1） 保守、服从传统 独立（Q2） 依赖、随群附众 自律（Q3） 矛盾冲突、不明大体 紧张（Q4） 心平气和
什么是心理行为评估？ 为什么要进行心理行为评估？
掌握心理行为评估的相关概念及基本要素 熟悉心理行为评估的方法 了解常见的心理评估量表和行为评估量表
第一节 心理行为评估的概述 第二节 心理评估及常用心理评估量表 第三节 行为评估及常见的行为评估量表
一、心理行为评估的概念
什么是测量？ 什么是心理测量和行为测量？ 什么是心理评估？
可比较的标准，便于解释测验的意义。
常模的构成要素为：1、样本构成具有代表性； 2、适用范围广；3、常模分数。
施测常模样本后，将被试者的原始分 数按一定规则转换出来的导出分数。
常见常模分数：发展常模、百分位常模、标准 分数等
发展常模（年龄量表）：就是根据不同年龄上 各种发展水平的人的平均表现（如智力、技能、 感觉运动等方面的发展水平）所制定的量表。
样本（sample）是从目标人群中具有代表性的 取样。
好的样本：明确界定群体的构成；样本量恰当； 具有时效性。
行为样本是指从总体行为中抽取出来的、能够
反映个人特定心理特质的一组系统的、有理论
依据的行为。
（二）标准情景（标准化）
测验标准化（Test Standardization）测验的编制、 实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。
成人问卷：适用于测查16岁以上
EPQ 的成人
儿童问卷：适用于7～15岁儿童
EPQ由三个人格维度量表和一个效度量表组成。
N：神经质维度 测查情绪稳定性。
E：内-外向维度 测查内向和外向人格特征。 P：精神质维度 测查与精神病理有关的人格特征。
L：掩饰量表
测查掩饰性特征。
120 多血质（外向，情绪稳定）
斯坦福成就测验 韦克斯勒个人成就测验
人格：一个人在不同情形下持续出现的思 维、情感和行为的特有模式。
客观性测验：通过问卷量表，可参照常模 投射测验：没有明确结构和固定意义，可
引发潜意识下的行为反应。
（一）明尼苏达多相人格测验（MMPI）
由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里 (1942)编制，是目前最为流行的人格测验之一。
多相：测量人格的多个方面。 编制：正常组和异常组对题目的反应。
➢ 测验项目：566个题目组成，其中16个为 重复题目,主要检验被试做答的认真情况其 中1～399题是与临床量表有关的题目, 分 出10个临床量表。第400～566题与另外一 些研究量表有关。分出4个效度量表。
➢ 内容：健康状况，情绪反应，社会态度， 心身症状、家庭婚姻等26类题目。
H敢为性
M幻想性
N世故性
Q2独立性 Q3自律性
E恃强性 I敏感性 O忧虑性 Q4紧张性
•16种人格因素中，1～3为低分，8～10为高分
因素 乐群（A） 聪慧（B） 稳定（C） 恃强（E） 兴奋（F） 有恒（G） 敢为（H） 敏感（I）
低分者特征 缄默孤独 迟钝、学识浅薄 情绪激动 谦逊顺从 严肃审慎 权宜敷衍 畏怯退缩 理智、注重实际
IQ值 145~160 130~144 115~129 85~114 70~84 55~69 40~54 25~39
<25
标准差范围 +3~4SD +2~3SD +1~2SD ±1SD -1~2SD -2~3SD -3~4SD -4~5SD -5SD以下
国际上通用的智力测验：
成人量表(16岁以上) 儿童量表(6～16岁) 学龄前量表(4～6岁)
对象
个别测 验
团体测 验
方式 目的 刺激 解释
纸笔测 验
描述性 测验
构造性 测验
常模参 照测验
操作测 验
诊断性 测验
投射性 测验
标准参 照测验
预示性 测验
把被试同常模比较， 从而判断被试在所 属团体中的相对位
置。
在一定的行为领域上 按照具体的行为标准 水平对被试的测验结 果作出直接解释的测
验。
（一）行为样本
assessment)
（一）基本程序
建立评估关系 获取评估资料 资料分析和评估方法 评估结果的解释和应用
（二）评估的基本方法
综合分 析法
自我报 告法
收集档 案法
仪器测 量法
心理行 为评估
观察法
生物医 学检查
心理测 验法
晤谈法
（三）心理行为评估的种类
功能
智力测 验
能力倾 向测验
成就测 验
人格测 验
意义：1）测量准确客观（减少了无关因素影响） 2）可以比较不同人的测验成绩 3）同一份测验可反复使用。
（三）量化描述（定量）
采用“数量化”或“划分范畴”的方法对测验 结果进行描述，使人们理解其含义。
数量化：智商分数 划分范畴：智力水平
（一）常模（norm）
某种心理测验在某一人群中测查结果的标准量 数。
PIQ
韦氏儿童智力量表工具
图片排列分测验
填图分测验
积木图案分测验
测量被试目前的能力倾向性，并据此来推 测其潜在能力及预测将来经过进一步的训 练和时间锻炼后可能取得的成就。
一般能力倾向成套测验 分辨能力倾向测验：职业指导 学业能力倾向测验：大学入学考试
测量通过学习和训练获得知识和技能的效 果。
比奈量表(Binet – Simon Scale, B-S) 韦氏量表(Wechsler Scale,W-S） Kaufman儿童能力成套测验(K-ABC)
全量表（FS)
适用范围 16岁以上成人 修订者 龚耀先
FIQ
言语量表(VS)
知识 领悟 算术 相似性 数字广度 词汇 VIQ
操作量表(PS) 数字符号 填图 木块图 图片排列 图形拼凑
评估（assessment）
依据所测量、测验的资料进行判定，得出结论。
心理评估（psychological assessment）
应用心理学的理论和多种心理测量方法所获得的信 息，对个体或团体的心理现象作全面、系统、客观 的描述、评价、鉴定、诊断的过程。
行为评估（behavior assessment) 心理行为评估(psychological behavior
➢ 用途：一般人格测量，以及鉴别强迫症、 偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等。
➢ 施测对象：16岁以上成人，具有小学以上 文化程度。
➢ 测试时间：45－90分钟
➢ 10个临床量表：
疑病（Hs）
抑郁（D）
癔病（Hy）
精神病态（Pd）
男性化-女性化（Mf） 妄想狂（Pa）
精神衰弱（Pt）
精神分裂（So）
a set of items designed to measure characteristics of human beings that pertain to behavior.
行为测验（behavior tests）
在标准情境下对行为状况进行数量的分析、评 判过程，多用于表述行为测验的类别或具体的 行为测验方法。
轻躁狂（Ma）
社会内向（Si）
➢ 四个效度量表：在这些量表上出现异常分数，意 味着其余量表分数的有效性值得怀疑。
说谎分数（L）：共15个题目，在此量表上分数较 低，说明诚实、自信、富于自我批评精神。
诈病分数（F）：共64个题目，在此量表上得高分 可能是蓄意装病、回答不认真或真的有病，如妄 想、幻觉、思维障碍等。
智力在不同种类活动中表现出来的能力， 如观察力、记忆力、想象力、分析判断能 力、思维能力、应变能力等。
智力的高低通常用智力分数来表示，是用 以标示智力发展水平。
比率智商
离差智商

比率智商:
智龄
IQ=(MA/CA)100
离差智商:
实龄
IQ=100+15（测值-均值）/SD
智力水平 天才 极超常 超常 平常 边界 轻度智力低下 中度智力低下 重度智力低下 极重度智力低下
百分位常模
百分等级：个体在常模团体中所处的位置，百分等 级越低，个体所处的位置就越低；
百分点（百分位数）：是计算处于某一百分比例的 人对应的测验分数是多少；是分数量表上相对于某 一百分等级的分数点；
四分位数：将分数量表分成四等份，相当于百分等 级的25%、50%和75%三个百分点分成的四段。
分半信度：将测验分数分成两部分，两部分测 验分数的相关性。
复本信度：同时编制的两份内容、形式和难度 等方面等同量表测验分数的相关性。
重测信度：同一量表不同时间对同一批被试施 测后分数的相关性。
同质信度：测验内容的一致性或测验内部所有 题目的一致性（项目同质性）程度。
评分者效度：多个评分者对同一被试评分的一 致性程度。
构念效度：是指测验对于被称作构想的某一理 论概念或特质测量的程度。
信度与效度的关系
信度是效度的必要条件,但不是充分条件。要想 一个测验的效度高,其信度必须得高；但信度高, 效度未必高。
一、智力测验 二、能力倾向测验 三、成就测验 四、人格测验
（一）概述
什么是智力？ 怎样说明智力的高低？ 都有哪些智力测验？
自由、批评激进 自立、当机立断 知己知彼、自律谨严 紧张困扰
（三）艾森克人格问卷 （EPQ)
Eysenck HJ
艾森克人格问卷 (EPQ) 是由英国心理学家 Eysenck 根据其人格三个维度的理论编制而成， 在国际上被广为应用。