篇一：我们怎样区分声音教学反思我们怎样区分声音教学反思反思一：我们怎样区分声音>教学反思本节的教学主要是乐音的三要素，同学们学习的效果较好，基本上都知道三要素是什么及其影响因素。

但在运用这三要素进行声音的区分时，有的弄不清楚是利用的哪个要素。

对这一点，下节课要举例进行解释，区分声音时，有时三者都不同，关键是认识到主要因素的区别。

例如，敲击瓷器辨别好坏，它发出的声音音调和音色都不同，有的资料上说是利用音调，有的资料上说是利用音色，我认为这里主要是利用音色来判别，因为好的与坏的，其自身结构发生了变化。

反思二：我们怎样区分声音教学反思本节课主要介绍了声音三要素之一的音调。

通过学生探究实验得出音调与频率之间的关系，通过示波器观察波形与频率间的关系。

在研究影响弦乐器的音调的因素时。

按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。

猜测弦乐器发出的音调高低与什么有关？然后设计实验>计划，最后按>计划分步骤去进行实验，但考虑到学生实际情况，这个实验又很复杂，如果去先猜测，后制定计划，会浪费过多时间，后面实验部分的时间没有保证，整个活动会半途而废。

因此这节课这一教学难点的突破，没按常规进行教学设计，而是灵活地结合教材，结合学生实际进行了创造性地处理。

即直接提出问题：音调高低和什么因素有关？下面直接按照课本上给出的问题进行探究。

教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。

接下来就是巡视指导每组学生进行实验，尽管部分学生摸不着方向，操作能力差，但经过教师引导、大多数都得出了正确结论：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、张紧程度有关。

反思三：我们怎样区分声音教学反思本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。

算是比较成功，但由于农村学生器材及知识储备的不足，学生的自我探究还是做得不够。

反思四：我们怎样区分声音教学反思声音是以声波的形式传播的。

声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的震动。

我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的探测器。

鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。

在这节课学生要用一块很薄的气球膜，包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型，通过观察气球膜的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。

因为气球膜的不易观察，可以在气球膜上放上一些纸屑或沙子、盐，借助纸屑、沙子或盐来观察气球膜的振动。

课前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好，又找来了很细的盐粒，实验现象超好，我很满意，看来还是比较轻小的物体效果才明显。

每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响到实验成功与否。

篇二：《我们怎样听到声音》教学反思《我们怎样区分声音》公开课教学反思《我们怎样区分声音》这节课是声音特性的第一节课，是学生接触声音特性的第一个概念，这节课的学习至关重要，掌握了学习方法，在学习声音的另两个特性“响度”和“音色”时就会得心应手。

本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、深化对概念的理解和应用。

学生初步接触探究实验，介绍了控制变量法、转换法的科学研究方法，需要花时间、重细节去理解掌握。

虽然把理论知识与生活结合，有丰富的听觉体验，以问题为导向，引导学生思维，但有些欠缺的方面，主要从以下几点阐述：1、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，初学物理，不能精练地将现象和结论进行总结，缺乏对语言表达能力的重视和培养。

2、学生物理联系生活的意识比较淡薄，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练。

3、我在引导学生思考方面做得不够，在实验中，发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把方法告诉学生。

针对上述问题，我觉得应从学生和教师两个方面着手改善。

1、学生方面：发挥学案作用，让学生提前预习教材；鼓励学生学会自主归纳概括，养成严谨细致的作风；加强物理知识与现实生活结合的意识。

2、教师方面：斟酌教学语言表述，浅显又通俗易懂，平实又蕴含知识，不重复、不拖泥带水。

设置合理的问题及生活情境，引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进。

充分相信学生，发挥老师的引导者和组织者角色。

总之这一节公开课对我来说不但得到了锻炼，更让我知道自己在教学过程中的不足之处，更让学生有了一次与以往课堂不同的体验，同时领导和各位老师的评课更让我受益匪浅，在以后的教学过程中会继续努力，做得更好！篇三：我们怎样区分声音教学设计2.2我们怎样区分声音教学设计白岭镇中学【教学分析】教材分析:本节主要研究声音的高低——音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。

本节知识具有承上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。

只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。

我的思考:先从日常生活中听到的一些声音，认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动1，先认识声音有高有低，然后探究并发现声音的高低与什么因素有关。

在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的c 调、d调，就是指音调。

接着，通过活动2，了解弦乐器的音调与什么因素有关。

教学目标:◆知识与技能⑴知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。

了解不同音调的声音在波形上的差异。

⑵了解影响弦乐器音调高低的因素。

◆过程与方法⑶经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。

⑷通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。

◆情感态度与价值观⑸通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。

教学重点:“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法，因而是本节的重点教学难点:单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念，是本节教学的难点。

【教学流程】一、温习旧知设置问题情景，以提问的方式复习前面的知识。

设置的问题如下：（1）声音是怎样产生的？它以什么形式传播？（2）声音的在不同的介质中传播速度一样吗？声音在真空中可以传播吗？设计意图：上课开始即通过设置问题情景，一方面巩固了学生对上节课所学的知识；另一方面是为学习本节课的内容进行对比打好基础。

二、创设情景，引入新课【播放音乐】教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳，这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？引导学生得出：声音有高低之分——音调设计意图：通过熟知的声音比较，引出本节课的内容，增加学生本节课学习的兴趣，并开动学生思考问题的思维和求知欲望由此让学生得出：声音有高低之分。

三、合作交流，解读探究（一）、既然声音有高低，那么，影响声音高低的因素是什么呢？什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度大致相同.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.教师指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1hz”的含义。

4、教师引导学生结合刚才的实验，归纳音调和频率的关系（二）用波形比较频率1、教师指导学生阅读课文用波形比较频率，进一步理解频率的含义，知道音调与频率有关。

2、活动2：探究影响弦乐器的音调的因素播放视频。

引出弦乐器。

让学生列举见过的弦乐器，提出问题：弦乐器的音调与哪些因素有关？从而展开探究活动。

设置意图：通过活动2，探究影响弦乐器音调的因素，还可以是学生初步学习控制变量的方法，同时强化学生对音调高低的感知和分辨。

3、指导学生阅读信息浏览，讨论如下问题：（1）、人的发声频率和听觉频率范围是否一样？（2）、为什么有时候在人没有发现任何动静时，狗却能觉察到异常情况？（3）、蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动五六次。

据此，说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？提醒学生：现阶段的我们正处于声带发育时期，其中有一段称为“变声期”，一定要注意自己的声带的保健，不要模仿奇怪的声音。

4、思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？例如，我们平时说的在公共场合不要“高”声喊叫。

四、当堂练习篇四：我们怎样区分声音续教案篇五：2.3我们怎样区分声音(续)2.3我们怎样区分声音(续)一、教学目标知识与技能1.知道什么是响度和音色。

2.知道响度和振幅、距离的关系，了解响度的单位—分贝。

3.了解不同响度和音色的声音在波形上的差异.过程与方法经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。

情感、态度与价值观观察了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。

二、教学重难点重点：响度和音色是乐音的基本特征。

难点：区别响度和音调，用波形区别声音的特征。

三、教学方法观察分析、启发式教学法。

四、教学安排：1课时五、教学过程（一）新课引入师:1.什么是声音的音调?音调是由什么因素决定的?2.弦乐器的音调高低与哪些因素有关?3.学生回答问题后，老师改变自己说话声音的强弱，引出:生活经验告诉我们，声音既有高低之分，也有强弱之分，那么在物理学中我们如何表示声音的强弱呢?它又与哪些因素有关呢?除此之外，声音还有哪些特征?这将是我们本节课所要解决的问题。

师:板书本节课题。

2.3我们怎样区分声音(续)二、新课教学师:(先大声说一句话，再小声说一句话，让学生感受声音强弱的不同) 物理学中，人耳感觉到的声音的强弱叫响度(板书)，响度又称为音量。

师:声音的响度跟哪些因素有关呢?师生共同讨论后，提出自己的猜想和假设后，老师演示“活动1实验:“探究响度跟哪些因素有关”演示实验1:如课本图2一25所示，在鼓面上撒上一些小纸屑，先轻轻地敲击，观察小纸屑的跳动幅度，然后用力敲鼓，再观察小纸屑的跳动幅度，分析鼓的响度与鼓的振动幅度之间的关系。