转眼间我来到##中学已三月有余，在这个距县城十几公里的小镇上,我度过了大半个苦乐交织的顶岗生活。

刚到##中学的第二天，我仓促地接受了学校给予的任务——担任九年级两个班的语文老师。

在紧张激动的心情中,我走近了孩子们的身边。

教育教学之路是不平坦的。

这两个班的学生基础不牢固，学习兴趣处于低迷状态,并且不少老师对这两个班感到头疼，而这对于初来乍到的我更是一个考验。

为了尽早地熟悉他们、理解他们，第一节课我安排他们进行自我介绍。

两节课下来我可以认清楚三分之一。

在此后必然到来的教学阻碍中，我也曾失望过、泄气过,但每次我都会想，也许我再努力一下就会有好转。

于是，每次在上课之前,我都会默默地告诉自己,他们也只是青春期的孩子,而你是他们的老师。

你的存在就是为了很好地引导他们去寻找实现自己人生价值之路。

所以我还是会心怀微笑地走进教室,去帮助他们学习。

九年级的学生大多有了自己独立的看法和想法,他们正处于叛逆的青春期。

他们需要并渴望自主的自由空间,而我只能做的就是用一切可能的方法去激励或刺激他们学习。

在其他方面我尽量不去给他们太多的束缚。

在语文的教学中,我尽量用形象生动的语言或例子去帮助学生理解,用相关的故事或幽默的语句来引入新课，只为了让他们在轻松地课堂氛围中感受学语文的快乐。

当然，在实际操作过程中时而实现，时而比较困难。

在一次关于学生阅读情况的调研活动中，我发现学生们的阅读渠道单一，阅读方向娱乐性趋势明显和没有稳定的阅读时间三个阻碍学生阅读水平提高的绊脚石。

然而,无论从考试来说,还是从实际应用来说，阅读都有着不容忽视的影响。

虽然说平常我在作文课上设置了一些推荐美文、聆听美文的环节，但这只是触碰了阅读的冰山一角。

所以除此之外,我积极鼓励并帮助学生在图书馆借阅书籍,并每周给学生1到２节课的时间来自由阅读。

这样既可以使他们从书籍中汲取营养、得到成长，又可以让他们亲身体会到阅读的快乐。

随着我们对学校了解的深入,在学校的支持下,我们创办了心言手语社。

创办之初,学生的报名热情犹如潮起时的海水,一拨拨向我们袭来。

鉴于手语社的客观容纳条件有限,所以我们决定社员人数不可超过4５人。

最终确定加入手语社的人数以达到饱和状态。

尽管这样，但在随后的日子里,偶尔还有学生来向我们询问是否还可以加入。

在手语社里，我主要教授学生手语歌曲和组织学生参加活动等
事宜。

每周的几节手语课成为我们教学之花的绿叶，汲取营养,增加光芒。

所以在这里，不仅学生学到了一些平常很难接触的手语,连我们也收获颇多。

除了每周固定的手语课外,我们的课余生活还是很丰富的。

因为我们四人皆是团员,所以我们也积极地开展了一系列的活动,如以“缅怀先烈手言感恩”为主题的怀念烈士活动、共学“十八大精神”主题活动、开展“致乡村最美教师”征文活动等。

顶岗之初,我们在积极地适应这里的生活。

在这里,没有像大学里一样现代化的操场，没有像大学里一样多样可口的饭菜，没有像大城市里一样方便的交通,正是因为这样，我才得到了更多的锻炼。

学着换种角度欣赏,学着做饭，学着忍耐,学着与学校领导、老师相处，学着如何上好一节课,学着如何了解学生、帮助学生等等,而这些都是不可替代品。

学校由于一些原因并没有安排实习班主任一事,而我当时也没想到。

但在随后的日子中，我从一些班主任那里学到了不少。

我旁边的张老师就是一个优秀的班主任。

她经常向我讲一些班里曾经发生的、值得我学习的案例。

我也时刻提醒自己，我是一名教师,一名应传道、授业、解惑的人。

尽管知道自己在这里只停留几个月而已，但我相信自己会做好自己。