谈 与执教者谈
与听课学生谈
? 请老师谈对课的教学 设计理念与上课感受；
? 谈自己对课的感悟思 考和意见及建议；
?请学生对对执教者的 教学风格进行评价；
?请学生谈学完这节课 后的收获与困惑；
3、听课后要进行思考和整理
①进行分析、比较、研究。 ②整体的听课感受。 ③好的方面 ④不足之处 ⑤评课的顺序、侧重点等等。
?看学生是否主动参与，有效学习 ?看学生是否认真倾听，踊跃发言
?看学生是否能积极思考，见解独到 ?看学生是否分工合理，密切合作 ?看学生是否理解知识，完成目标 ?看学生是否掌握学法，学会学习 ? ……
2、掌握听课的基本方法
A
记录精妙之处
B
记录不足之处
记
C
D
记录疑问之处
记录感悟之处
2、掌握听课的基本方法
新课程理念下的
听课 评课 教学设计编写
“我的特级教师是听课听 出来的。”
—— 全国著名特级教师 于漪
一、新课程理念下如何听课
1、要求听课前要做好准备
假如我来教 做好角色定位
要学习新课改理念
1 把握学科课改信息
4
2
要了解教材和教 师的基本情况
3
要明确听课目 的和要求
2、掌握听课的基本方法
听授课教师 的教学语言
真正掌握
评课的 基本点
评课的 侧重点
评课的 关键点
5、评课的具体内容
1.从教学目标上分析 2.从教材处理上分析 3.从教学程序上分析 4.从教学方法和手段上分析 5.从教师教学基本功上分析 6. 从教学效果上分析
1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看 要看是否全面、具体、适宜 . 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情 感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体 现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和 认识规律，难易适度。
全国著名教育学家王晓春 评窦桂梅《珍珠鸟》
一则评课案例
只有当教师对文本有了属于自己的独特见解之后， 才能够得心应手的驾驭课堂，才能够在课堂教学上 对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的积极主动 性。窦桂梅老师的《珍珠鸟》一课的精彩，正是建 立在对教材的深度解读的基础上。这样的课堂，也 必然是活泼的课堂，因为它充满了挑战，它离不开 交锋；这样的课堂，也必然是真实的课堂，因为它 连接教师和学生的心灵与思想。
中国教师报记者茅卫东点 评窦桂梅《珍珠鸟》
二、好课的标准是什么
华东师范大学教授 叶澜：好课“五实”
好课 标准
扎实：好课应该是有意义的课 充实：好课应该是有效率的课 丰实：好课应该是有生成性的课 平实：好课应该是常态下的课 真实：好课应该是有缺憾的课。
北京教科院教授 文喆：好课“五要”
好课 标准ຫໍສະໝຸດ 学习内容要适切 学习环境要力求轻松
学习形式要多样 学习组织过程要科学 学习活动评价要有包容性
主要看六条：
1.看教学目标（体现三维） 2.看教学内容（教材理解和组织处理） 3.看教学程序和策略 4.看教学素养（基本功） 5.看学习状态和效果 6.看教学个性（特点或风格）
（真、实、新、活、情、特、效）
3、怎样评课才合理
?有利于学生 的可持续发 展
评价课的目的不是为了证 明，而是为了改进。
——斯皮尔.伯格
二、新课程理念下如何评课
1、目前评课中所存在的一些问题
重听轻评，敷衍了事 平淡肤浅，面面俱到 看表面热闹，不重实效
重视教师教，忽视学生学 重视教学手段，轻教学实质
执教者回避或保持沉默
一则评课案例
愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只 有在第一环节中，还有一些些语文色彩，剩下的就 都是一片“信赖”之声了。语文课的主要任务是教 学生“信赖”动物吗？我相信，这种事情由动物园 的工作人员和环保专家来讲，会比我们语文教师更 合适。愚以为窦老师没想清楚她这课书到底要教学 生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师 都是这样，课文说什么我就讲什么，误把教材内容 当成了课程内容。
这堂课的最大特色？ 教学目标是否达成？ 重点难点是否 突破？ 教学手段是否先进？ 还有哪些值得改进？
……
这节课换我该怎样上？ 学生向我质疑怎么办？ 这环节我该如何处理？ 听课中获得哪些收益？
……
自己
执教者
想
学生
学生是否在积极思考 为何学习兴趣这么浓 主体地位落实得如何 我的学生会如何回答
……
2、掌握听课的基本方法
?有利于执教 者的反思和 业务提高
?有利于参与 听课评课教 师的专业化 发展水平的 提升
目标:促进课堂教学与教师专业成长
4、评课三个角度
教师的教角度评 学生的学角度评 师生交流与互动
?基本功是否扎实 ?教学准备是否充分 ?课堂调控是否灵活
?看学生表现是否积极 ? 教师是否有教学激情 ?看学生参与是否广泛 ? 教师是否关注学生 ?看学生知识重点是否 ? 师生互动是否充分
3.从教学程序上分析
（1）看教学思路设计： 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符
不符合学生实际； 二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超
凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教
师在课堂上教学思路实际运作效果。
备注：教学思路是教师上课的脉络和主线
（2）看课堂结构安排
听 听授课教师
的教学过程
听课堂学习 中学生发言
2、掌握听课的基本方法
看
看教师主导作用发挥得如何
看学生主体作用发挥得如何
?看教师是否精神饱满仪态大方自然； ?看问题情境是否联系实际新颖有趣； ?看教学重点难点的定位和如何突破； ?看课堂结构是否紧凑合理自然流畅； ?教学方法媒体手段的运用是否科学； ?看评价语言是否注意激励促进思考 ? ……
（2）从目标达成来看
要看教学目标是不是 明确地体现在每一教学环 节中， 教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目 标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容， 重 点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能 是否得到巩固和强化
2.从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏 不仅要看教学目标的 制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。 评 析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学， 更要注意 分析教师教材处理和教法选择上是否突出 了重点，突破了难点，抓住了关键 。