深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级一（5班）课题有几瓶牛奶（练习课）主备教师钟伟容副备教师上课时间2014 年12 月18 日星期五
教学目标知识与
能力
结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

过程与
方法
借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

情感态
度与价
值观
在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

教学重点初步掌握用“凑十法”计算9加几。

教学难点理解“凑十法”的思维过程。

教具准备CAI课件，小棒。

教法运用合作探究法、创设情境
学法指导分小组合作
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入新课（检查预习）创设情况，提出问题
鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条
呢？你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？这些都是数学
问题，你想解决吗？你想用什么方法来解决？（组织小组
活动）
学生自主思考，并与同桌交
流讨论
让学生通过
具体的情景
讨论
初
学
新
课
（初步探究）自主合作，解决问题
问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解
决。

（1）数数法
（2）9＋5＝14 （牛奶瓶表示）
（3）9＋5＝14 （分大数凑小
数）
（牛奶瓶表示）（4）9＋5＝14
看见9就－1 ……
组织学生进行小组汇报。

学
生按照书上的提示活动讨
论（可能出现不同的说法）
（鼓励学生说出不同的算
法。

）可结合学生的回答，
可以指出凑成10来算的方
法叫做“凑十法”。

学生动手操作。

出示具体的
情景图，让学
生明确知道
怎么列式，了
解本节课的
知识点。

更直观的认
识看图列式
的方法。

引
导
释
疑
（合作学习）8＋9 你喜欢用什么方法，说说你的理由。

“9＋5”
的计算，是组织交流后共同解决，“7＋9”的教学层面就
在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果，一
些机灵小朋友在交流的基础上举一反三，能有新的想法，
在汇报后就进步，进一步尝试，也就是巩固阶段。

3、试
一试。

9＋3 7＋9
可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法
最终选择的体现和最佳方法的呈现，对凑＋法要进一步落
实。

学生在开展观察的活动时，
可以提出自己的想法，在过
程中，说一说理由
请学生汇报，在书上圈一
圈，说一说。

学生在说理
由的过程中
自然地体会
到看图列式
根据一定的
标准。

初步掌握用
“凑十法”计
算9加几
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）指导完成练一练第2—5题。

（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。

（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。

）
（2）第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置
和一样。

（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。

）
（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。

（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。

）
（4）第5题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用
进位加法解决问题。

（学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。

）
学生分小组讨论交流，并把
掌握用“凑十法”计算9加
几
同桌之间谈谈如何更快算
出答案。

学生说说自己对这种题目
有哪些认识。

学生能比较
直观地掌握
用“凑十法”
计算9加几
当
堂
检
测
（学习诊断）9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8
9＋1＋9 9＋1＋6 9＋1＋4
9＋1＋7 9＋1＋1
9＋1＋2 9＋1＋0
学生先自己完成书本习题，
在分小组讨论各自完成的
情况。

学生在讨论
中提高学生
的学习兴趣。

课
堂
小
结
（梳理归纳）巩固凑十法
数学游戏：
游戏可以小组形式组织学生活动，在活动中要注意学
生之间的合作与交流。

课外作业：
继续上课的数学游戏。

学生思考并举手回答巩固新知识作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
1、完成新概念配套练习。

2、完成书本练一练的习题。

有几瓶牛奶（9加几）
9 + 5 +2= 9 + 3 +5= 6 + 9+9 =
教学反思结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。

初步掌握用“凑十法”计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。