《沁园春•长沙》说课稿初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。

而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容。

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，体会形象及借景抒情的手法是诗歌欣赏的重点2。

高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。

因此，本课确立“对富有表现力的语言的分析”为教学难点。

3、课时建议：1课时教学大纲要求诗歌教学要以朗读、把握作者感情和提高形象思维能力为主。

据此，本课教学目标如下：1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象，体会宏阔的深秋意境，学习富有表现力的语言，提高形象思维能力3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。

朗读法，小组合作探究法、归纳总结法等等。

本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。

教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。

启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。

毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。

这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。

全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。

图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。

附：板书设计沁园春·长沙毛泽东上阕——看：总领七句描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图词眼下阕——忆：总领八句回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月上阕写景言志——言什么志？心怀天下的宏伟抱负下阕忆事抒情——抒什么情？意气风发的革命豪情《沁园春·长沙》教学设计一、教学目标1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象，体会宏阔的深秋意境，学习富有表现力的语言，提高形象思维能力3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。

二、教学重点反复吟读，体会意象、深秋意境和作者的思想感情。

三、教学难点对富有表现力的语言的分析四、教学方式与方法方式：多媒体教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合五、课时安排 1课时六、教学过程1.导入说起毛泽东，人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖毛泽东的形象，但是我们还要知道，毛泽东也是以为思想深刻的哲人、诗人。

毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。

据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。

毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。

著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。

以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。

初中我们学习了《沁园春·雪》，不知道同学们还能不能把它背诵出来？（请同学起来背诵，背诵遇到障碍时老师提示，然后全班齐背）今天，我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春·长沙》2.解题及背景知识简介①关于词的相关知识（以导学案的形式出现，这一环节是预习作业，节约课堂时间）包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如沁园春是词牌，长沙是标题。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

②关于本词的写作背景1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。

军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。

在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。

依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟①听读，初步感受词的意境播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）②初读，入境，审美感知学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）③齐读，深入体会词的情感、意境用优美的语言描绘词的意境（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。

远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。

雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。

面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。

那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。

还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点4.文本研习（1）借助问题思考讨论，分析全词①词的上下阕主要写什么？②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。

③在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的？学生讨论、回答以后，老师加以明确。

①上阕写景——描绘湘江绚丽多彩的秋色图下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情②上阕领字是“看”，领起七句。

下阕领字是“忆”，领起八句。

③四个方面：山上、江中、天空、水底四个角度：远眺、近观、仰视、俯察依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。

（2）对富有表现力的语言的分析诗词都是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达作者的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列划线字词的好处。

（1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底学生分小组讨论，代表回答，然后老师明确。

（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。

（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。

（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快，像鸟在天空中飞翔一样。

依据：从细处着眼，理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易，以及不同字代来的不同表达效果。

（3）品读，想象联想雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。

”让同学们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。

（老师点击四幅秋色图--独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图，让学生欣赏）与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。

此类古诗词范例：落榜才子张继笔下的秋——“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”看破世事的王维笔下的秋——“空山新雨后，天气晚来秋”客居他乡的王勃笔下的秋——“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。

那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机？老师明确：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。

他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。

5.随堂练习1.这首词表达了作者怎样的思想感情？明确：本词表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。

2．选出字形无误的一项D （A、阕，架，B、寥，飘，C、凌）A．上阙激扬典押飞驾B．廖廓荆棘漂泊炫耀C．火钵凄苦淩侮忸怩D．苍茫挥斥石壁截断3．对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。

B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。

江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。

C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。

D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。

答案：B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。

C．是疑问句和拟人。

D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代）就这首词的主题思想，基础知识等做几个小练习，有助于同学们对课堂所学知识的梳理和巩固。

6.课堂小结综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

7.布置作业背诵全文；预习下一课《诗两首》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。

附：板书设计《沁园春·长沙》毛泽东上阕——看：总领七句描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图词眼下阕——忆：总领八句回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月上阕写景言志——言什么志？心怀天下的宏伟抱负下阕忆事抒情——抒什么情？意气风发的革命豪情七、课后反思。