小学三年级下册语文全册第二单元教案Unit 2 teaching plan of unit 2编订：JinTai College小学三年级下册语文全册第二单元教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。

本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。

要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。

与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。

围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。

其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。

本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。

前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。

本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

教学本组教材可用14—16课时。

5 、翠鸟教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重、难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备:与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

教学课时：3课时教学过程：第一课时一、从“鸟”入手，引入新课1、生活中，你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点?2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。

在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。

）二、自读自悟，了解内容1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的?生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

三、检查自学，生生交流1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

2、交流：你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢?（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。

生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

四、认读生字，书写生字。

1、互相检查是否认识了11个生字。

2、书写生字（1）自主记忆生字。

（2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

（3）书写练习。

第二课时一、练习有感情地朗读课文1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗?2、学生练习朗读。

3、指名读，师生评论后，再练习读。

（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。

（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

（3）老渔翁的话要读得语重心长。

二、选自己喜欢的段落背诵三、针对“喜欢”，读书讨论1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?请学生默读课文，快速找出。

A、想抓一只饲养;B打消了捉的念头;C远远地看，希望它多停一会儿。

2、抓住矛盾处，引发讨论：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢?（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。

）四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。

第三课时综合性学习一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

二、读“综合性学习”明确要求，思考：1、你了解了什么?2、你不了解什么?还想了解什么?三、集思广益，选择合适的学习方法1、小组讨论，确定活动计划特别想好：怎么样去获得我们所要的资料?2、全班交流，选择学习方式利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。

6、燕子专列教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重、难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：小黑板（生字词）教学课时：3课时教学过程：第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。

它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6、燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。

认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么?提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

）四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。

（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。

（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读?（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?A 自己练习讲一讲。

B 指名说一说。

说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。

她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。

尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。

人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。

你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。

教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。

知道歌曲中讲述的是什么故事吗?（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。

我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

7、一个小村庄的故事教学目标:1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。

正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重、难点：教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

教学课时:3课时教学过程：第一课时一、投影插图，导入新课1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象?2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。

（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。