教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的手势布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。

古罗马政治家西塞罗曾说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。

手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。

"法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：“手应当像脸一样富有表情。

”他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。

通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。

手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。

手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。

一、教师的手势语言(一)教师手势教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。

据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40％。

恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。

手势可以反映人的修养、性格。

手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。

在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。

作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。

手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。

一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。

在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。

教师各种不同的手势语，可分成四种类型：1．形象手势，用来模拟状物的手势。

2．象征手势，用来表示抽象意念的手势。

3．情意手势，用来传递情感的手势。

4．指示手势，指示具体对象的手势。

（二）教师的基本手势1．垂放与背手（1）垂放，是教师最基本的手势，手的放位置有两种，第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前；第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放与大腿两侧，当教师站立或是行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本手势（2）背手，多见于站立、行走，既可以显示教师的权威，又可以镇定自己，应用方法，双腿伸到身后，双手相握，同时昂手挺胸，丹药注意，背手有时容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合或者有领导和长辈在场的情况下药慎用3．握手在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。

对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。

4．鼓掌鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。

表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。

其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。

若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。

不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。

它被称作是“鼓倒掌”。

在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。

对教师来说，此种手势则是严禁使用的。

5．夸奖夸奖，这种手势主要用以表扬学生。

表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。

但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。

以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。

6．指示指示，是用以指示方向的手姿。

当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。

若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的二、教师手势的礼仪要求(一)大小适度在社交场合，应注意手势的大小幅度。

手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。

在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。

(二)自然亲切教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。

低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。

(三)恰当适时教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。

切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。

胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。

手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。

(四)简洁准确手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。

在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。

一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。

手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养三、教师的手势禁忌手势是最有表现力的一种“体态语言”。

教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用，。

也会使自己的形象更美，更有风度。

(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。

这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。

(2)在教室内，双手乱动乱摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。

(3)不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。

(4)讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。

(5)忌玩弄粉笔或衣扣等。

(6)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。

(7)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。

教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。

谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信；谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指示目标，同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。

掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义；而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。

招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场合和目的恰当运用，不可过度。

教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。

教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的站姿立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立时所呈现出来的具体姿态。

立姿是人的最基本的姿势，同时也是其他一切姿势的基础。

通常，它是一种静态姿势。

教师在站立之时，应当显得挺拔而庄重，即身体站直，挺胸收腹，双腿并拢，双脚微分，双肩平直，双目平视，头部保持端正。

教师在讲台上的站姿优美与否，其感召力是不一样的，教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。

站姿在一定程度上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度。

因而教师的站姿在稳重之中还要显出活力，不要过于拘谨和呆板。

教师站在讲台上要精神振作，潇洒大方。

要随时根据授课内容和课堂情景的变化调整站姿，适当走动，要善于运用恰到好处的动作和站姿来配合自己的语言表达。

一、教师正确的站姿站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。

在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。

(一)正确的站姿教师站姿的基本要求：端正、稳重、亲切、自然。

(二)男女教师的基本站姿站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。

当男教师在站立时，一般应双脚平行，并要注意其分开的幅度。

这种幅度一般应当以不超过肩部为宜，最好间距为一脚之宽。

要全身正直，双肩展开，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放于大腿两侧，双脚不能动来动去。

如果站立时间过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，使得身体的重心分别落在另一只脚上。

但是上身仍须直挺，伸出的脚不可伸得太远，双腿不可叉开过大，变换不可过于频繁。

当女教师在站立时，则应当挺胸，收颌，目视前方，双手自然下垂，叠放或相握于腹前，双腿基本并拢，不宜叉开。

站立之时，女士可以将重心置于某一脚上，双腿一直一斜。

还有一种方法，即双脚脚跟并拢，脚尖分开，张开的脚尖大致相距10厘米，其张角约为45度，呈现“V”形。

女教师还要切记，千万不能正面面对他人双腿叉开而立二，教师在课堂上的站姿教师在讲课时的位置讲课时，教师站在教师的前中央为最佳位置，即讲桌与黑板之间，这样做可以提高课堂教学效率，教师站在讲桌与黑板之间除两边学生外，大多数学生是直视的，这对保护视力有益，若站在一角，则大部分学生的视线是斜的，踱步讲课，学生目光随之移动，久而久之对学生的视力也会有影响，此外，教师讲课，总是辅以板书，还要随时参阅教案，站在讲桌与黑板之间，口述笔写，随手可到，浏览教案，低头可及，即节约时间又方便应手，若站在一角或踱来踱去讲课，板书是需要黑板靠拢，参阅教案时又要向讲桌靠拢，这即浪费时间，有不方便学生回答问题时教师的站姿学生回答问题时，教师身体微微前倾，这种姿势表明对学生说的话感兴趣，也表明教师的注意力都集中在学生身上，没有走神，增加了亲切感。

学生回答问题时，教师错误的站姿有两种：第一种是自己板书，背对学生，给学生一种不礼貌的感觉，学生也不能从教师的表情中判断自己的回答是否正确，是否需要继续回答。

第二种是双手放在裤袋里或两手反在背后，一副师道尊严、居高临下的姿态，没有一点亲切感。

(三)课堂站姿的禁忌(1)忌长时间手撑桌面。

学生自习时，老师可以用手撑住桌沿，把重心移到某只脚上，但不能长时间手撑桌面，免得学生认为您疲惫不堪，影响听课情绪。

(2)忌身体不稳。

在擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇晃，此举会破坏教师的课堂形象。

(3)忌位置固定不变。

教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或到学生座位行间进行巡视。

(4)忌侧身而站。

心理学研究表明，侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容，而且给学生留下缺乏修养的印象。

(5)忌站时重心移动太快。

站时重心忽左忽右，彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。

面对学生站稳，表明教师准备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。

(6)忌远离讲桌，站在讲台的前左角或前右角。

“打游击”左右来回移动。

或者在学生座位行间踱来踱去，不符合礼仪规范和卫生要求。

(7)忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后，这些动作会给学生一种傲慢的感觉。

(8)忌呆板。

教师的站并非对所有学生都是一样的，如对于低年级的学生，为了亲近学生，更多时候需要走到学生中间，蹲下身来，摸摸她(他)的脑袋，夸她(他)的某些回答等。

教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的行姿坐姿，即人在就座之后呈现的姿势。

在日常工作与生活中，坐姿往往是教师采用较多的姿势。

教师的坐姿，是一种静态造型。

端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、稳重、自然、大方的美感，从而提升教学效果。

一、教师的基本坐姿(一)基本坐姿1．头要端正不出现仰头、低头、歪头、扭头等情况。

整个头部看上去，应当如同一条直线一样，和地面相垂直。

在办公时可以低头俯看桌上的文件等物品，但在回答学生问题时，必须抬起头。