设计意图：巩固本课知识点；培养学 生灵活运用知识的能力。 第四环节（自我总结）:课后小结 设计意图：引导学生自主回顾、梳理 知识点。
教学反思: 1. 对教材的处理、设计比较自然，由 易到难，由直观到抽象，符合学生对知识 的认知规律，学生学习轻松快乐。
2. 课中给学生提供了充分地主动探索 的时间和空间，充分突出了学生的主体地 位。但应注意组织好学生，让学生真正参 与探究活动，不可流于形式。
1、判断。 （1）直线比射线长。（ ） (2)一条射线上只有两个点。（ ） (3）一条直线长12厘米。（ ） (4）射线有无数个端点。（ ） 2、先画一画，再回答问题。 （1）过一点画射线，可以画多少条？ (2)过一点画直线可以画多少条？ (3)过两点画直线，可以画多少条？
快乐闯关
第一关：在直线、线段、射线中，（ ）有
教学目标：认识线段、直线、射线，
理解直线、射线和线段之间的区别与联系。
经历线段、直线、射线的认识过程，体验
比较的方法。感受数学知识与实际生活之
间的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识线段、直线、射线。
教学难点：区分线段、直线、射线。
教学方法：问题引导法、观察比较法、 合作探究法、归纳总结法等。 重点突破方法：学生自主探究，小组讨 论归纳。 难点突破方法：学生观察比较，小组合 作讨论交流。
教材先将射线与直线、线段进行比较，明
确他们的区别与联系，为引出角的概念做
铺垫。
学情分析： 1.本内容是学生对图形的基
础认识，内容比较形象直观，学生可以通过
观察比较等方法来学习。2.四年级学生已经
具有一定的操作能力，教学中可引导学生动 手操作获得直接体验。3.几何知识与日常生 活有密切联系，教学中要积极调动学生的生 活经验，激发学生的学习兴趣。
教学过程： 第一环节（自主学习）:情景导入和引 导自学。 设计意图：通过玩手电筒游戏和有趣 的情境创设问题，引导学生自学，提高学 生自学的针对性和学习兴趣。 第二环节（质疑探究）:自我检测、小 组讨论和归纳总结 设计意图：分点对知识进行集中训练 和巩固，加深学生对本知识的理解和掌握。
教学过程： 第三环节（实践应用）:课堂基础过关 训练 和课后“拓展练习”。
一个端点，（ ）有两个端点，（ ）没有端点。
第二关：选择。
（1）一条（ ）长10厘米。 A.直线 B. 射线 C. 线段 （2）太阳的光线可以看成是（ ）。 A. 直线 B. 射线 C. 线段
第三关:画一条长6厘米的线段。
名称 直线
区
别
联 系
射线 线段
名称 直线
射线 线段
区别Βιβλιοθήκη 联 系没有端点，无限长
都是直直的线 只有一个端点，无限长 两个端点，有限长
一、随堂练习
1.判断。 （1）一条直线比一条射线长。 （ ） （2）从一点出发可以画无数条射线。（ ） 二、拓展练习 1.数一数下图有多少条线段？多少条直线？多 少条射线？
A B C
教材分析：直线、射线、线段是较简
单的几何图形，是其他几何图形的基础。