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八年级音乐《七子之歌——澳门》

它具有再现生活、表达情感的功能,它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、 影响人,所以,作者常利用处曲表现生活感受,抒发情感。从人的审美水平 发展看,理解音怎所具有的表现功能是不够的,我们还应通过作品,走进作 家的内心世界,了解他们对生活的感受,体验他们对情感的表达。那么,请 大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。
(4)归纳:
曲目
相同
不同
音乐创作 手法
曲式结构、Байду номын сангаас风格
音乐与高潮 处理手法
歌词表 达方式
表达的情

东方之珠
前部分情 绪平静、 旋律流 畅;后部 分为音乐 的高潮, 都用弱起 拍的表现 手法。
抒情、深沉 的歌曲;都 是二段体歌 曲。
A、三连音的 应用;
B、连续上行 儿个乐音应 用,形成乐 段色彩的变 化。
1、思考:歌曲中多次出现对''母亲……”的呼唤,其心情是否一样,如 何体现这个次比一次更强烈的愿望。(提示注意:力度强弱变化时“度”的 把握,最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比,以及演唱形式的变化处 理。)
2、根据歌曲原有的要求实行歌曲处理。
3、根据学生设想,实行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应 用。
瓦巩固新知
通过主题性歌曲的多种体验互化,深化我们对不同作品内在情感体验和理解, 并通过歌曲的演唱,体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。 希望通过本课学习,大家在体验音乐的同时,能够唤起我们的爱国之情。
(展示课件歌单)要求学生边听师演唱,边画出歌曲的旋律线,并通过 旋律兀句的演唱对比,体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影 响,进而体会歌曲的情绪的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词 的对比体验方法,理解“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。 体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。
探索构建新课程理念下的课堂教学有效模式
——“小组合作学习研究”之教案设计
学科:音乐
教学内容欣赏《七子之歌一一澳门》
教学目标:
1、感受作品的风格特征,了解作品的主要表现手法。
2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。
3、通过多种体验,深化学生对祖国一一母亲其内涵的理解,培养爱国主义情怀。
4、通过相关学科的知识渗透,拓展学生的文化视野。
二 自 主 学 习
二、比较欣赏
1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。
2、引导讨论:听过这两首歌曲吗?歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方 的地名?你能在地图上找到它们所处的位置?(直接在课件上点击寻找)你 了解这两个地方的历史吗?能简要地谈谈吗?(在学生谈的基础上,教师补 充介绍作者与创作背景。)
3、歌曲比较:
(1)会唱这两首歌曲吗/(引导学生跟琴哼唱这两首歌曲,并思考问题。)
(2)思考:歌曲表达了什么样的思想感情?曲作者用哪些表现手法来表 达不同的情感?你的体会从哪而来?
(3)师根据生讨论结果引导探索,强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌 词等作用的理解。
如:A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比;B、三连音、休止符应用;C、歌 曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比;D、歌词含蓄与直白的对比。这些体 会从听、唱歌谱的对比中得来的。
教学重难点:
1、通过多种体验,加深对不同作品惜感表达方式、表现手法的理解。
2、理解弱起拍在乐曲情感表达中的作用。
3、通过歌曲的演唱处理,表达歌曲的内涵。
课前准备:电子琴、录音机、录音带
课时安排:第1课时
教学过程
一、情景导入
一、“音画同步法”引导欣赏
1、欣赏交响乐《1997•天地人》序曲。
2、思考:乐曲表现了什么?你从中感受到什么?乐曲用什么方法来表达 情感描绘的意境?
含蓄、富 有诗意。
表达炎黄 子孙对祖 国的爱恋 之情。
《七子之 歌》
A、上行、下 行音乐短语 的应用;B、音程大跳, 形成力度变 化来构成音 乐高潮。
通俗、口 语化。
表达游子 渴望回归 祖国母亲 怀抱的强 烈愿望。
服交流反馈
三、歌曲演唱处理
师:根据前面的歌曲分析与探讨,加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、 歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的理解。针对《七子之歌一一澳门》 内涵的思想感情,请学生思考用哪些演唱处理方法,能更好体现游子渴望回 归祖国母亲怀抱的迫切心情。
3、议论:曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女 的爱国心声。作品形象再现"1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的 时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬,乐曲还唤起每 一位炎黃子孙的民族自豪感与深深的爱国情。
4、师:《1997•天地人》序曲让我们再次理解:音乐作为声音的艺术,
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