《少年王冕》第二课时教学设计
一、检查复习质疑导学
1、同学们，今天我们继续学习少年王冕，请齐读课题，声音真响亮。
还记
得课文主要讲了哪两件事么？（出示填空,异组同号）齐读填空。
2、通过这两件事，少年王冕给你留下了什么印象？（点组号）
板书：孝顺懂事，勤奋好学。
3、质疑：看着这两个词，你可以提出哪些问题呢？（评价：你真会思考、
你真会提问、你们的问题正是我们这节课想解决的。
）
4、让我们带着这些问题再读王冕，走进他的内心世界。
二、合作探究解决问题
师：请看老师的学习要求。
谁来读？好，请你来。
探究（一）：自由朗读课文2—4自然段，思考：哪些语句体现了少年王冕的孝顺懂事、勤奋好学，分别用“——”和“~~~~~”画出来，读一读，
并写写自己的感受。
明白了么？好，开始。
汇报交流：孝顺懂事
预设一：
1：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”
生：我们组从“闷得慌”这个词读出了王冕的口是心非，明白了他不想让母亲难过。
师：你们组可真是王冕的知音啊，请你代表你们组读出王冕的心情。
师：还有哪组对这段话读出了自己的感受？
生：我们组读出了王冕这是善意的谎言，他其实很想读书的，但是为了不让母亲为难，他才这说的。
师：你们组读懂了王冕的心，就请你们组一起读一读王冕的这段话。
师：母亲是真的不想让王冕读书吗？她是怎么说的？
生：孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
、如今只好让你到隔壁人家去放牛。
我从“年成不好”“只靠”“实在”这些词读出了王冕当时家境贫寒。
师：是啊，母亲的话满是无奈、心酸。
请你读出这个无奈的母亲。
师：这段对话写的真是生动感人，下面我们来分男女生对读，男生读王冕的话，女生读母亲的话，将你们的感受送进朗读中去。
师：好，我们接着汇报，文中还有哪里体现了王冕的孝顺懂事？
预设二：
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
生：我们组找到了这句，我们组从“舍不得”这个词体会到了王冕的孝顺懂事。
腌鱼腊肉当时对王冕来说，就是山珍海味，可他总舍不得吃，多有孝心呀。
我平时遇到些好吃的总是自己先吃，我应该向王冕学习。
师：是啊，孝顺不仅是嘴上说说，更重要的是要落实在具体行动上。
请你把你们组的感受读出来。
师：孩子们，王冕不仅孝顺懂事，还勤奋好学，我们来继续汇报。
文中哪里体现了王冕的勤奋好学？
汇报交流：勤奋好学
预设：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
生：我们组从“舍不得”“买几本旧书”这两个地方体会出王冕情愿饿着肚子也要买书，他是多么的勤奋好学啊。
师：就请你代表你们组读出你们的体会。
师：还有哪组有不同的感受？
生：他白天放牛已经很累了，可王冕顾不得休息，抓紧时间看书，他真是个勤奋好学的人。
师：好，请你们组一起来将你们的感受融入到朗读中去。
师总结：是的呀，孩子们，王冕舍不得吃好的，是为了留给母亲；舍不得花一点钱，是因为要买书学习。
（师指着PPT说）
这两个舍不得分量是何等的重啊！让我们来齐声赞扬王冕。
（出示PPT）师过渡：不知不觉，三四年过去了，有一天，王冕放牛时看到了一幅奇妙的景象。
请看老师的学习要求。
探究（二）：默读课文5、6自然段，思考：王冕看到了一幅怎样奇妙的景象？
这幅景象美在哪儿？画下有关语句，并写下自己的感受。
汇报交流：
师：王冕看到了一幅怎样奇妙的景象呢？
生：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
师：这幅景象真美，老师这里有一组图片，哪组能用朗读来带领我们领略这美景。
（出示PPT）
师：这真是景美，文也美，你觉得美在哪里呢？
生：我们组从文中“黑”“白”“红”“青翠”“绿”这几个词体会到了这幅景象的颜色美。
(PPT)师：是的呀，这么丰富的色彩，瞬间呈现在你的眼前，这就是大自然的杰作，那就请你和你的对子将这段话的色彩美读出来。
师：其他组还读出了什么美？
生：我们组从“天空”“山上”“山下”“湖里”这几个词，读出了这幅景象的层次美。
(PPT) 师：你们组读出了层次美，那请你们组将你们的感受送到朗读中去。
师：孩子们，作者之所以能够将这幅美景清晰的展现在我们面前，是因为他不仅关注到了色彩的绚丽，还注意到了写作的顺序，这种写作手法值得我们借鉴。
让我们一起用动听的声音将这幅美景再此展现出来。
(PPT)
师：孩子们，这么美的景色，如果能将它记在脑海中就更好了。
（出示填空PPT）
师:请同学们先自由试着背诵。
师：谁想第一个来挑战？（点名背两位）
师：你背的真流利，我们把掌声送给他。
师：还有谁想来挑战他？
师：恭喜你，挑战成功，我们也把掌声送给你。
师：还有谁想来挑战？
师：既然这么多同学都想来挑战，那我们就一起背诵这段，同学们，让我们将这如画的景象牢牢的记在心里。
师：一阵大雨过后,齐。
(PPT)
师：面对这样的美景，王冕不禁入了迷，他多想把这荷花画下来，于是，他决定开始学习画画。
刚开始他画的好吗？后来呢？
生：起初画得不好，三个月之后，王冕的画技便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
师：短短的三个月便有了很大的长进，课文里并没有具体写他学画的过程，但我们可以发挥想象，他是怎样学画的呢？(PPT)
拓展说话：
白天，放牛时，。
中午，，。
晚上，，。
师：谁能大胆的想象一下？
师评价1：你的想象力可真丰富啊！
师：还有谁想说？
师评价2：从你的回答中老师仿佛看到了为了画画而废寝忘食的王冕。
师小结：正是因为这样，所以，后来王冕成了画荷花的，大家都争先恐后。
我想，王冕的成功固然和他的画画天赋分不开，但主要还是要靠他的
勤奋和努力,所以他才将荷花画得如此出神入化。
正如他自己所想的那样“天下哪儿有学不会的事？”（出示PPT）
这也正是王冕悟出来的道理。
三、拓展延伸举一反三
师：同学们，这，就是少年王冕的故事，这篇课文改编自《儒林外史》，在书中有这样一段文字。
(PPT)
到了十七八岁，不在秦家了。
每日画几笔画，读古人的诗文，渐渐不愁衣食，母亲心里欢喜。
这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。
但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。
又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇著（着）花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，
穿了阔衣，执著（着）鞭子，口里唱著（着）歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。
惹的乡下孩子们三五成群跟著（着）他笑，他也不放在意下。
——《儒林外史》第一回
师：从这段文字里，你又读到了一个怎样的王冕？
生：他不求功名利禄，淡泊名利。
师：是呀，在儒林外史中，王冕是仅有的读书不为功名利禄的人，他把他的这份淡泊和清高也融入到了他的画作之中。
他将这份高洁的品质寄情于梅花之上，我们都知道王冕尤其擅画墨梅。
师：同时，他还把这种情怀写进了诗中。
让我们一起朗读一下他的这首诗。
《墨梅》
师：孩子们，要想更加全面地了解王冕，大家可以去读《儒林外史》第一回。
师：课后请同学们完成这两项作业。
师：今天表现最佳的小组有（3组）请记录员记录好今天的最佳小组。
师：下课。
同学们再见。
向后转，（客人老师再见）(集体鼓掌)。