第一阶段复习是大面积提高数学成绩的 关键时期,所以, 复习应以训练基础题型和 基本数学思想、数学方法为主.
应针对中考考点及平时教学过程中学 生存在的易错点编制一些诊断性习题, 让学生在规定时间内自查自纠，补缺 补漏,力求使复习做到全面、适当、落 实.
全面：就是面向全体学生，全面提高教学 质量,把防差措施落实到教学的各个环节去.
从试卷质量分析知：不少考生在基础题上 失分，在基本运算上出错。这就要求我们 应当加强概念教学，掌握数学规律（包括 法则、性质、公式、定理、公理、数学思 想方法等），并着重培养学生的能力．
■ 各地数学中考试卷以考查“双基”为 主，即使是一些难度较大的“压轴题”， 也是采取“入口宽”、“步步高”的命题 原则，源于课本，绝不 超 “标”．
第二阶段的中考复习应以提高学生的综 合能力为主,抓住以下几个关键：
应按专题方式进行归类，开设专题复习， 例如： ①实际应用型问题； ②信息图表型问题； ③阅读理解型问题； ④开放性问题； ⑤归纳猜想、操作探究性问题.
应准确把握“基本知识 + 基本技能 + 基本思维方法 + 科学训练 = 能力” 的 内涵，精选经典例题，作为能力培养
④对问题的条件和结论进行变换，并通过结论的 引申、题型的更新、解法的推广，以一题带动 一片.
３．加强学法指导，促进学生发展
鉴于数学中考成绩两极分化严重的现状， 初三数学复习要注意面向全体学生，因材 施教，改进教法，重视学生学法指导．要 尊重学生的个体差异，关心、教育“学困 生”，努力提高中考“及格率”．
适当：就是要求钻研课标、精通教材、教 法，准确把握对知识技能目标的认识、理 解、掌握、应用等四个层次要求.
落实：就是通过诊断性习题及时了解情况， 以便针对性地解决学生的学习问题.
（2）关注热点，抓住关键，以专 题为载体提高学生的综合能力
2008年中考数学热点试题大致体现 如下特点：
①关注新知识，新理念，即课改教材中新增 的数学知识，设计新颖；
要加强学习，初三数学教学应紧扣
《课程标准》，切实转变教师的教学方 式和学生的学习方式，使数学教学更 有意义，更有实效．
对初中数学教学要求的几点认识：
■关于“运算能力”：重视算理，适当提高； ■关于“推理能力” ：注意培养合情推理能力， 对几何中的逻辑推理能力应适度要求； ■关于“应用能力” ：应注意学生年龄特征，生 活阅历，居住环境诸因素； ■关于“数学思想方法” ：不是虚幻的东西，应 在教学过程中渗透、强化； ■ 关于“初、高中教学衔接”：应认真研讨，不 要互相责备.
应鼓励学生自主探索和合作交流，促进
学生形成有效的学习策略，帮助学生认识 自我，树立信心，培养他们的“自我效能 感”，使全体学生在情感态度、价值观上 得到健康的发展．
2008年中考数学的答卷情况, “会而不 对，对而不全”的老问题仍然存在.主要表 现为以下几个方面:
（1）审题不认真；
（2）作答不规范；
(2)恰当处理好“三个关系”：
①“会做”与“得分”关系，将解题思路转化为 得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的 计算，避免出现“会而不对”、“对而不全”的 情况； ② “求快”与“求准”关系，在题量大、时间紧 的情况下，“准”字尤为重要； ③“难题”与“易题”关系，做中考试题要按先 易后难，先简后繁的顺序作答，要合理分配时间.
２．强化基础教学，重视能力培养
■ 基础是能力提高的根基，在初三 数学教学中必须树立起抓基础是根本， 抓能力是核心的意识，加强基础知识 的教学、基本技能的训练和各种能力 的培养．
（1）立足基础，讲究方法，加 强基础知识的诊断性训练
各地数学中考题安排了较大比例(70%以上) 的试题来考查“双基”.试卷的基础知识覆 盖面较广，起点低.
（3）意志品质不坚定，心理高度紧张，临 场状态不佳 .
第三阶段的中考复习应以模拟训练为主, 调整心理状态，具体如下：
（1）通过模拟，强化训练，让学生掌握正确的解题步骤： ①认真审题(已知什么，求解什么？审清题意，挖掘题目 中隐含条件，先想后算)； ②冷静析题(从何处下手，需要哪些知识去解决，哪种方 法简便？理清思路,少走弯路)； ③规范答题(格式规范，表达清楚，书写整洁，步步有 据)； ④解后思题(解法中有否不合理的地方，力争一次成功， 重视复查环节).
②关注动态问题，试题类型有点动、线动、 图形动等，运动形式有平移、旋转、翻折 等，题目变化多样，常集代数、几何等知 识于一题 ；
③关注数学的应用能力, 强化数学建模思想.
考生解此类试题主要暴露几点不足：
①图形的认识能力及变换能力缺乏； ②系统关联失分，由于开始的分析或计算 错误而影响了后面的解题； ③基础知识不扎实, 信息获取、信息整合 能力差； ④数学思想方法缺乏，思维能力、应用能 力较低.
初中毕业班数学教学 策略探讨
曾大洋（泉州市教科所 ） 2009.03
一、前言
1.注意时段，重视过程 2.针对中考，提高能力 3.因地制宜，制定策略
二、几点思考
１．学习《课程标准》，更新教育观念 ２．强化基础教学，重视能力培养 ３．加强学法指导，促进学生发展 ４．开展教改教研，深化中考改革
１．学习《课程标准》 ，更新教育观念
的案例进行剖析，通过讲评让学生从
中习得方法，再选编一些有针对性的
练习，通过科学训练，让学生自我消 化, 形成能力.
应引导学生解后反思,可从以下几个方面 进行：
①反思试题结构，以便形成迁移、举一反三；
②反思解题过程中运用了哪些基础知识与基本技 能，哪步易错，原因何在？如何防止？
③反思解题方法，对解题的重要步骤进行分析， 抓住关键，考虑如何突破难点；
■ 随着高中的逐步普及，中考试卷的甄 别功能要求会逐步降低，“双基”的考查 将进一步加强．
例１Biblioteka 例１例2例2
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例8
第一阶段的中考复习应立足“双基”， 按初中数学知识体系可归纳为：数与式、 方程与不等式、函数及其图像、三角形和 四边形、锐角三角函数及其应用、圆、统 计与概率.
(3) 对难题、综合题应鼓励学生大胆作答, 不放空，做到乐思、敢思与善思，克服畏 难情绪. 对于部分考前过度紧张和焦虑的 学生进行心理辅导, 让这些学生树立信心， 稳定情绪，以饱满的激情走进中考考场.