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泉州市2016-2017学年度高中教学质量跟踪监测试卷语文（高一年下学期）评分说明及试题分析一、（10分）1．（10分）（1）朽木不折金石可镂（2）小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹（3）羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭（4）满地黄花堆积如今有谁堪摘（5）舞榭歌台风流总被雨打风吹去【评分说明】①有错字、漏字、添字则该空不给分。

②字迹潦草、笔画不清不给分。

【试题分析】本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。

能力层级为A级。

本题分别出自《荀子·劝学》、白居易《琵琶行（并序）》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、李清照《声声慢·寻寻觅觅》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）。

除了《声声慢》为《普通高中课程标准实验教科书语文必修四》建议的诵读篇目，其余所考查的均为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目。

题目要求考生补写两空，目的是引导考生重视篇章的背诵和准确默写。

二、（9分）2．（3分）D【评分说明】①回答两项或两项以上，不给分。

②字迹潦草、笔画不清，不给分。

【试题分析】本题考查考生课外文学名著阅读的积累，要求识记主要故事情节。

能力层级为A级。

本题考查的是名著《红楼梦》的主要故事情节，要求考生选出不正确的一项。

A项取自《红楼梦》第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”；B项取自《红楼梦》第十八回“荣国府归省庆元宵”；C项取自《红楼梦》第二十六回“潇湘馆春困发幽情”；D 项取自《红楼梦》第三十四回“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。

A、B、C项叙述与作品故事情节相符。

D项叙述有两处与作品故事情节不符：是宝钗送来丸药并劝慰说“我们看着，心里也疼”，黛玉有话难说，只说了句“你从此可都改了罢”。

所以，D项是正确选项。

3．（6分）①先以陈相的老师乐学仲尼之道，肯定陈相的老师陈良；②接着以陈相与孔子门人对待各自老师的态度比较，批评陈相弃学孔子学说；③最后以“下乔入幽”为喻，批评陈相弃学孔子学说会陷入落后的境地。

【评分说明】①每答对一点给2分，意思答对即可。

②如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【试题分析】本题考查考生分析文段结构，把握文段思路的能力。

能力层级为C级。

阅读材料来自《普通高中语文课程标准（实验）》推荐的中国古代文化经典《孟子》选段。

本题要求考生在理解阅读材料内容的基础上，分析文段所写的内容以及各层次之间的关系。

从“陈良，楚产也”到“彼所谓豪杰之士也”为第一层次，肯定老师来批评作为学生的陈相；从“子之兄弟事之数十年”到“亦异于曾子矣”为第二层次，从学生对待老师的态度比较的角度批评作为学生的陈相；最后以“吾闻出于幽谷迁于乔木者，未闻下乔木而入于幽谷者”为第三层次，借“下乔入幽”为喻批评陈相。

具体来说，陈相弃学孔子学说，而学许行学说。

孟子如何批评陈相呢？首先是从陈相的老师入手，赞扬陈相的老师乐学仲尼之道，通过肯定老师来批评作为学生的陈相；然后从学生对待老师的态度进行比较：先从孔子的学生守孝三年，子贡又独守三年，说明孔子学生不忘恩师不忘儒道；曾子尊敬孔子，并不吝以“江汉”“秋阳”赞美孔子学说，说明孔子学说无人能比、无人替代。

而作为陈良的学生——陈相非但不尊重推崇自己老师乐学的孔子学说，反而背叛自己的老师，转向说话怪腔怪调并指责祖先圣王之道的许行学习。

这两种态度的鲜明比较，让孟子对陈相的批评入木三分。

最后孟子以“下乔入幽”为喻，以乔木和幽谷处于高低的不同境地，形象生动地批评陈相弃学孔子学说会陷入落后的境地。

三、（19分）4.（3分）C【评分说明】①回答两项或两项以上，不给分。

②字迹潦草、笔画不清，不给分。

【试题分析】本题重点考查考生理解文言实词的能力。

能力层级为B级。

本题的拟制，从史传材料中选取四个文言实词，对其相关意义进行考查，要求选择出解释不正确的一项。

A项中的“无”与“王知如此，则无望民之多于邻国也”（《寡人之于国也》）中的“无”意义相同，通“毋”，可解释为“不要”。

B项中的“衣”，意义和用法与“乃使其从者衣褐，怀其壁”（《廉颇蔺相如列传》）中的“衣”相同。

D项中的“或”与“左右或欲引相如去”（《廉颇蔺相如列传》）中的“或”相同。

C项中的“具”与“得夜见汉使，具自陈道”（《苏武传》）的“具”意义不同，也与“修守战之具，外连横而斗诸侯”中的“具”意义不同，应当解释为“皆，都”，而不解释为“详细”或“器具”。

因此，C项的解释有误，是正确选项。

5.（3分）B【评分说明】①回答两项或两项以上，不给分。

②字迹潦草、笔画不清，不给分。

【试题分析】本题重点考查考生理解文言虚词的能力。

能力层级为B级。

本题的拟制，从史传材料中选取四个文言虚词，与教材中的课文句子相比对，对其相关意义和用法进行考查，要求选择出相同的一组。

A项，第一个“于”，介词，可解释为“向”；第二个“于”，介词，可解释为“在”。

“颁白者不负戴于道路矣”出自《寡人之于国也》。

C项，第一个“因”，介词，可解释为“趁，趁着”；第二个“因”，介词，可解释为“通过”。

“因宾客至蔺相如门谢罪”出自《廉颇蔺相如列传》。

D项，第一个“乃”，副词，表肯定，可解释为“就是”；第二个“乃”，副词，表两事情理相悖，可解释为“却，竟然”。

“今其智乃反不能及”出自《师说》。

B项，两个“以”，都是介词，都可解释为“因为”。

“且以一璧之故逆强秦之欢”出自《廉颇蔺相如列传》。

因此，B项的意义和用法相同，是正确选项。

6.（3分）B【评分说明】①回答两项或两项以上，不给分。

②字迹潦草、笔画不清，不给分。

【试题分析】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重考查考生概括分析文章内容的能力。

能力层级为C级。

本题的拟制，首先将阅读材料内容分为若干方面，然后选择较为重要的四个方面作为切入点，用四个选项的表述来对原文进行概括和分析，要求选出概括和分析不正确的一项。

A、C、D三项的概括和分析均符合原文的意思，没有失当之处。

B项与原文不符，监狱中监禁囚犯三百人，杜纮到任十天，将全部案件处理决断，而不是对在押囚犯执行死刑，不能推出“杜纮办事果断”的结论，故B项的概括和分析不正确，是正确选项。

7.（10分）（1）杜纮迎接他到客馆中，使者要入见皇帝有所陈奏，杜纮阻止他，使者答话很不谦逊。

（2）正好到朝廷去，在京城城门迎接杜纯的灵柩，悲哀得感动行路的人。

【评分说明】第（1）小题译出大意给3分；“逆”“不逊”两处，每译对一处给1分。

“纮逆之至馆”，重点译出“逆”；“答语颇不逊”，重点译出“不逊”。

具体评分应注意：①“逆”译为“迎接”，给1分；译为“忤逆”“违背”，不给分。

②“不逊”译为“不谦虚，不恭敬”，给1分；译为“不合适”，不给分。

③关键词翻译有错别字，不给分。

第（2）小题译出大意给3分；“诣阙”“行路”两处，每译对一处给1分。

“适诣阙”，应译出“适”“诣阙”，重点译出“诣阙”；②“哀动行路”，应译出“动”“行路”，重点译出“行路”。

具体评分应注意：①“诣阙”，译为“赴皇帝的殿庭”或“到朝廷”，给1分；译为“到宫阙”，不给分。

②“行路”译为“行路的人”或“出行的人”，给1分；译为“道路”“路边”，不给分。

③关键词翻译有错别字，不给分。

【试题分析】本题考查考生对文言文的翻译能力和现代汉语的表达能力。

能力层级为B级。

理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中实词与虚词的理解。

需要特别注意的是，本题在要求上对译出大意与关键词语所赋予的分值大体相当，说明对考生的要求既有对整体文意的理解，又有对重点词语的认识。

第（1）小题的关键词语有“逆”“不逊”两个。

“逆”译为“迎接”；“不逊”译为“不谦虚，不恭敬”。

第（2）小题的关键词语有“诣阙”“行路”两个。

“诣阙”，译为“赴皇帝的殿庭”或“到朝廷”；“行路”译为“行路的人”或“出行的人”。

四、（11分）8.（2分）阴寒简陋、幽居独处的图景。

意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【评分说明】①答出“阴寒简陋、幽居独处”等意思相同的答案，给2分。

②只答出“阴寒简陋”或只答出“幽居独处”，给1分。

③只答出“环境恶劣”，不给分。

【试题分析】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。

能力层次为D级。

本题考查考生理解作品内容，概括图景特点的能力。

首联描绘作者贬谪陈留时的处境。

第一句中“北风”“茅屋”点明天气严寒、居室简陋，第二句中“幽子”暗示幽居异乡的处境，“地炉”呼应上文阴寒的“北风”与简陋的“茅屋”。

“日日”与“朝朝”叠词对举，一去声一平声，既强调恶劣处境之漫长，又指出内心苦闷之煎熬。

这一联在描绘图景中已蕴含作者的身世之痛，却深隐不露。

9．（3分）示例：①“唯”意为“只”“仅仅”，说明懒散是作者年老时仅仅能做的事，突出作者虽存意气，却无所作为。

②“亦”意为“只”“仅仅”，说明只有友人张仲宗与作者志趣相同，强调友人张仲宗是作者难得的知音。

【评分说明】①答出虚字，给1分；②进行虚字作用分析，给2分；③如有其他答案，如“只”“莫”等，只要言之成理，可酌情给分。

【试题分析】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。

能力层次为D级。

本题考查考生理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。

本题要求考生在读懂诗歌内容的基础上，结合诗句内容对诗歌虚字的艺术特点进行具体赏析。

元朝方回所说的“虚字”，大体等于现代语言文字学里说的“虚词”，即除名词动词形容词之外，本身并不具有独立意义必须依附于其他词才能有其意味的“词”。

（葛兆光《汉字的魔方》）“用虚字以斡实事”中的“斡”，指的是用虚字使诗歌意思有曲折或诗歌节奏有变化。

如“唯”意为“只”“仅仅”，说明懒散是作者年老时仅仅能做的事，突出作者虽存意气，却无所作为。

再比如，“亦”意为“只”“仅仅”，说明只有友人张仲宗与作者志趣相同，强调友人张仲宗是作者难得的知音。

10．（6分）①年华老大、壮志未酬的感伤。

作者感慨徒有“乔木”般的才华，年老、遭贬时只能懒散度日，无所作为。

②意气尚存、心胸豁达的乐观。

即使处境困顿，作者仍以“诗”来增加自己的气概，把残雪疏篱当美景来欣赏。

③与友人相聚的盼望。

作者与友人志趣相同，急切盼望友人能够尽快到来共赏残雪疏篱。

每答出一点给2分。

意思答对即可。

每点答出什么思想感情的，给1分；进行简要分析的，给1分。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【评分说明】①思想情感只答出“感伤”“乐观”“盼望”，未指明“感伤”“乐观”“盼望”产生缘由的，不给分。

②分析与所答思想情感不对应的，分析部分不给分。

【试题分析】本题考查考生理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。

能力层级为D级。

这首诗是作者贬谪陈留时的作品。

首联写贬谪后的图景，暗含了幽居异乡的艰辛愁苦，为颔联和颈联抒写羁旅坎坷、年华已逝、壮志未酬张本。

颔联承上启下，直抒胸臆，“客里”与“幽居”照应，“意气”与“时事”呼应，表明诗人贬谪异乡，仍意气犹存；年华老大，却壮志难酬。