孝心无价精选作文600字
孝心无价精选作文600字
我不喜欢卧冰求鲤的故事，只为了母亲捉一条鱼而久久地趴在冰上，看着不够真实，虽然也是孝，但是却没有太多好的感触。

我更喜欢古时候韩伯愈“挨杖伤老”的故事，母亲对他十分严格，一点小过失便要杖罚，可无论母亲怎么打他，他都不叫嚷一声，也不曾掉一滴眼泪。

但当他感受到母亲打他没有力气的时候，他哭了，眼泪汩汩而流，为什么？因为感到母亲老了，他的心是那么的痛。

时间是残酷的，它带走了父母青春的时光，谁都感觉得到，可谁会珍惜呢？更多人选择的是熟视无睹。

我相信，许多人都在年幼时许下了“孝”的誓言，可在岁月的“洗礼”中，他们忘了亲情的可贵，仿佛他们的生命中只有利益和金钱。

许多人认为，孝就是让父母吃好住好，这跟养狗有什么区别？孔子也痛恨这种做法。

敢问现在有谁还会清楚记得父母的生日？其实孝，就是在父母生日的一句温馨的“生日快乐”；其实孝，就是在天冷的时候一句关心的问候；其实孝，就是一颗心去温暖另一颗心。

其实“孝”其实不需要我们刻意去做什么，它就是日常生活中我们的真情流露。

孝心无价，也许是金屋银屋，也许是干净整洁的小木屋；孝心无价，也许是山一般的财富，也许是一枚带着爱的硬币；孝心无价，也许是在父母累的时候，帮忙做做家务，也许是在父母教诲我们的时候，耐
心地聆听……
无论是做什么，孝都是无价的，无法衡量的。

现在，趁父母还年轻，好好孝敬他们吧。

不要让时间夺走了这短暂的，值得珍惜的，孝敬父母的美妙时光。

【写作指导：实验中学生随笔写作方法】
随笔和其他文体有所不同，它没有正襟危坐、一本正经的精选作文架势，其文思常常如“风吹林响，泉激石鸣”，即兴而生，随意而发，不求自得；其行文如汩汩山泉，顺势而下，意到笔随；其习题材可大可小，其篇幅可长可短，完全发乎自然。

但随笔看似随意，实则操心，它往往从生活中和书本上随处得习题，信手拈来，借习题生发。

它的视野比较开阔，谈天说地中传达出深刻独到的人生体验，左右逢源中表现出渊博的知识，它的思路不拘泥于一点静止不动，而是如行云流水般通达酣畅。

当然，实验中学生的随笔写作与作家们的随笔创作在深度、广度、厚度上有所不同，但在写作本质上并没有什么不同，即随意、自由、小巧、雅致、隽永，贵在写出自己的真情，显出自己的性灵，给读者“一点清凉”、“一点宁静”、“一点感动”、“一点启迪”，真正做到“我手写我心”。

实验中学生怎样才能写好随笔呢？笔者认为，应该做到以下四个方面：一、敏感
现代社会，日新月异，生活的变化，心态的波动，喜怒哀乐，千姿百态。

敏感的、善于观察和感悟的学生，会抓住生活中的一段经历、一丝感触、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一点纠葛、一个插曲、一
场梦幻，自然界的一丛草木、一块山石、一朵鲜花、一片雪花、一只飞鸟、一场雨雪、一颗流星，也可以是一个画面、一种意境、一个人物，甚至是偶尔听到的几句对话，以及从生活平面飞跃的一点浮想，都可能心有所动，激发情感，产生思想。

所谓“灵犀一动，心有所感”，“乘兴走笔，倚马可待”，说的就是这种情景。

细小、片断、零散、平凡的事物，常常容易被学生无视，偶尔获得的新鲜感受、情思火花又稍纵即逝，学生没有灵敏的感觉，没有沉思的心灵。

就可能失之交臂。

所以，学生要有一颗敏感的心，敏锐地抓住偶尔得来、稍纵即逝的对话、动作、场面、情思、感受，把它写出来，写得别具意味，引人人胜，令人回味。

二、真实
余秋雨说：“散文是一种不带什么表演意识的直白坦示，在散文中的任何矫情、空泛、玩弄比在其他文体中更让人难受。

”“散文作为一种文体的自立首先是一种心态的自立。

”这段话启发我们，随笔最擅长的是以一颗真诚的心。

抒写自己在生活中的所见所闻所思所感。

“我手写我心”，这颗心。

应该是一颗真实的心灵，不矫揉，不做作，更不能虚伪。

应该指导学生不拘一格，随心而写，尚真忌伪，无论是叙述描写，还是抒情议论，都要真实地反映自我的观察，自我的认识，自我的评价，摒弃虚情假意，反对刻意为文。

真实再现，真切流露，真情表达，纯净自然，出于天籁。

从某种意义说，随笔就是作者与自己心灵的真诚对话，就是真诚地向读者袒露自己的灵魂，绝无矫饰。

三、有昧
随笔作为一种自由的文体，应该努力写出一些意味，因情而动，依实写来，联类生发，议论风生，联想升华，率性而作，涉笔成趣，从而表现了一种认识，一种体验，一种感情，一种咀嚼，形成一种情景理相生、含蓄蕴藉的意向空间，呈现出意蕴、情致、理趣，空灵中有实，飘逸中有根，柔媚中有骨，或以事感人，或以情动人，或以思想启迪人，以智慧愉悦人，才能有意味，才能意味深长。

当然，这一切不需要长时间准备，也不需要反复酝酿，正如陆游所说：“文章本天成，妙手偶得之。

”不需要刻意追求，偶尔得之即可。

四、灵敏
随笔在构思上具有零散性、发散性、随机性，学生面对一物之微、一时之得，生发出丰富的联想和想象，比物连类，上下串联，一气贯注，敷衍成篇。

在表达方式上，可再现一个小场景，可记叙一个小事情，可描写一个鲜明的人物，可抒发一种动人的情感，可表达一种独特的感悟。

在风格上，可朴实娟秀，可雄浑刚毅，可潇洒俊逸，可峭利冷峻，可冲淡平和。

可空灵温婉，可娟秀纤巧，可充满乡野之气，可弥漫都市风情，可庄可谐，丰富多彩。

在篇幅上，长短不拘，长的可达千字，短的百字左右，随表意的需要而定，一般以短章小制为主。

随笔的随意、自由为学生的写作提供了广阔的空间，但也要避免两种可能出现的问习题：一是立意的粗俗，层次低，随心所欲，缺少思辨，思想观点偏颇，总是着眼于个人得失，局限于个人小天地，肆意发挥个人的不安康情感；二是用笔的粗拙，构造安排、技巧运用、语言表达上不讲究，缺少审美眼光，泛泛道来，寒伧浅陋，面目可憎。

为此，
需要引导学生立意高远，追求情趣理趣，生动、形象、自然、鲜活、丰富、精巧，富于文采。

真切而不沉重，轻灵而不空泛，自然而有品位，恬淡而有趣味，应该是实验中学生随笔写作追求的目的。