2.如果这几个人都成交,需要什么条 件?
双方都互相需要－－－扩大的物物交换
3.你能设想出让更多的人都成交的办法吗?
把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己
所需要的东西。即最好的办法是媒介交换－－－以一般等价物为媒介的商品交换
自己的东西
大家都乐意 接受的商品
自己所需 要的东西 11
②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅 的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过 现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全 面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。
③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的 实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生 正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统 教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
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（三） 重点、难点及确立的依据
教学重点:货币的本质。因为只有懂得了货币的
本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生 对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐 朽思想，树立正确的金钱观。
教学难点: “金银天然不是货币，货币天然是金
银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史 上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物 固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理 解起来有一定的困难。
（1）货币是从商品中分离出来的固定地充当一般 等价物的商品。
（2）货币的本质是一般等价物。
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试试看：请同学们简要写出货币产生的过程。
物物交换
出现困难
一般等价物
固定到金银 等贵金属上
货币
分析 为什么说金银天然不是货币, 货币天
商品能够满足人们某种需要的属性就是商品
的使用价值。
交易双方商品的价值量相等（相近），是交易顺利实现的基础。
商品的两个基本属性: 使用价值和价值.
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（二）货币的产生
探究二
请同学们讨论教材P5页的第一个探究题，回答三个问 题。
1. 如果拥有红珍珠的人需要的是咖 啡,谁能成交?
两人都能成交－－－偶然的物物交换
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说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学 的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学 过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本堂 课我引导学生掌握和运用以下方法：
1、 “具体——抽象——具体”的认识方法，符合 学生的认识规律。
2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点， 组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理， 以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。
这里，大家都乐意接受的商品就是一般等价物， 它具有两个特征：能与任何商品交换，表现任何商 品的价值。
讨论：历史上出现过 的这些一般等价物有 什么缺点？作为商品 交换媒介的一般等价 物， 应有哪些特征？
返12回
（三）货币的本质 体积小、价值大
便于保存和携带
易于分割 不易磨损
固定地充当一般等价物
货币产生
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教材分析
(一) 教材的地位
本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币 的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币 为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得 商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质， 才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础， 才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误 区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定 生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和 导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习 的基础，所以必须高度重视。
2、教学方法 ①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生 思维、培养学生的问题意识。 ②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热 点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、 民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。 ③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种 方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂 的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
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（二） 教学目标确立的依据
本课教学应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中 学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终 身发展奠基为落脚点，确定如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力 目标、情感态度价值观目标：
①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目 标是：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货 币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分 析货币产生的过程。
分析
自然界中的阳光、空气是不是商品？为什么？
妈妈为你织的毛衣是不是商品？为什么？
超市里摆放在货价上的物品是不是商品？为什么？
可见
商品是用于交换的劳动产品。
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凝结在商品中的无 差别的人类劳动就是 商品的价值。
不同的商品之所以能够交换，是因为生产商 品都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力 是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。
3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本 课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
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货币的本质
商品的含义 货币的产生
货币的本质
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导入新课
日常生活中，？它是用来干什 么的呢？————用来购买商品（和服务）
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（一）商品的含义
探究一
上述商品有什么共同特征？ 用于交换、劳动产品。
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教法设计
依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实 际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习 活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。 本堂课我采用了以下教学原则和方法：
1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时， 能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加 深学生对教材知识的理解和运用。