合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学 习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让 不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但 我们要注意小组合作的时机。一要选准合作学习的 内容。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决 方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解 决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探 究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以 让学生讨论，在辩论中求真。二要把合作技能当做 重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一 般教会学生各项合作、人际交往技能。其次，教师 要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。 三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学 生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的 同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁 观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注 重个性化的学习。 4、注重创设全面参与的学习活动，动静结合
课堂教学策 点展开更好的教学。
略
2、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学
教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理
特点和认知规律，要根据应该赋予一定的时代气息。将知识与
实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激
发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维， 使学生更容易地学到了新知识。 3、注重转变学生的学习方式，多种并存
会造成评价的失真。这主要是未能掌握激励性评价
的“度”而造成的。
1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，
以师带生
在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及
自身的特点灵活的运用教材的内容，根据区域特点
基于学科 对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以
核心素养的 人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发
学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、 对学科核
品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强 心素养的认
的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量 识
刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广
泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循
数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判 断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学
知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同 时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
学科核心 素养导向下
问题一：情境创设不当，缺少针对性 部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境
课堂教学存 可谓是“冥思苦想”，脱离了儿童的生活，有些教 在的问题 师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设
往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应 有的价值。
问题二：合作形式滥用，缺少实质性 合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习 是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是 确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候 合作就什么时候合作。有的教师一提出问题，马上 组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因 此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”； 有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交 流与反馈，使教学目标无法在 40 分钟内完成；有的 合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意 犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的 花架子。 问题三：教学方式呆板，缺少启发性 有的数学课堂教学把传统的"满堂灌"变成"满堂 问"。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎 么样”、“好不好”、“还有吗？”„„之类的毫无 启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内 容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价 值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答， 形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用
在教学过程中要以发展性的课程评价观，积极探 索评价的途径和方法，发挥评价的功能，如学生的 表现评定、档案袋方法等，教师们可以在日常的教 学中尝试开展。表扬与批评都应该在教育教学中发 挥其共有的作用。适当的批评不仅不会挫伤学生的 积极性，还能让学生认识到今后改如何改正，认清 前方的路。
初中数学基于学科核心素养的课堂教学策略
姓名
任教学科 初中数学
学校
教龄
为了全面深化课程改革，2014 年 3 月，教育部印 发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务
的意见》，明确提出了“核心素养”的概念。数学 素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法
观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数
提问的方式去“灌”。
问题四：评价形式失真，缺少个性化
新课程提倡激励性评价，过多外在的奖励并不利
于培养学生内在的持久的学习兴趣。有些学生仅仅
是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，
那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，更有
些教师对一些学生的错误回答也不敢马上加以纠
正，长期以往就会造成学生对表扬的“迷失”，就
在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静
态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一 定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习 活动。在数学课堂中，要根据教学要求，从学生的 实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课 本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生 能够亲自参加的活生生的数学活动，做到“活而不 乱”。 5、探索评价的途径和方法，全面得体