0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析
摘要
婴幼儿期是一个人一生中神经系统发展最快、各种潜能发展最为关键的时期。
早期教育可以促进大脑发育。
现在，一些家长经常担心婴幼儿早期教育可
能对他们的大脑发育不利。
事实上，这种恐惧是不必要的。
早期教育的核心是
为教育提供营养的环境，激活幼儿的大脑发育和个性成长，为今后的发展打下
坚实的基础。
目前，我国早期教育的现状正处于迫切需要科学规范的时期。
很
多人对早期教育存在着误解，教育对象、教育内容、教育目的、教育方式都存
在着大大小小的问题。
本文研究中笔者希望通过对0-3岁婴幼儿早期教育的现
状进行研究能够让婴幼儿早期教育中存在的问题和解决方向更加清晰，从而使
更多的人更加深入的了解0-3岁婴幼儿早期教育，利于婴幼儿早期教育的发展。
关键词：婴幼儿；早期教育；对策分析
目录
1 绪论 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究目的及意义 1
1.2.1 研究目的 1
1.2.2 研究意义 2
1.3 研究内容及方法 2
1.3.1研究内容 2
1.3.2研究方法 2
1.4 国内外研究现状 2
1.4.1国内研究现状 2
1.4.2国外研究现状 3
2 相关概念界定 4
2.1 早期教育 4
2.2 家庭教育 4
2.3 早教机构 4
3 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及原因分析 5 3.1 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题 5
3.1.1 城乡早期教育发展不均衡 5
3.1.2 家庭早期教育观念不科学 5
3.1.3 早教机构课程质量不高 6
3.2 0-3岁婴幼儿早期教育存在问题原因分析 6 3.2.1 各地区经济发展水平差异 6
3.2.2 家庭教育重养轻教 6
3.2.3 早教机构商业化过重 6
4 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策分析 8 4.1 政府方面 8
4.1.1 资金投入支持 8
4.1.2 相关政策的支持 8
4.2 家庭方面 8
4.2.1 以父母为主避免隔代教育 8
4.2.2 树立科学的家庭教育观念 9
4.3 早教机构方面 9
4.3.1 规范教育机构办学理念 9
4.3.2 优化课程设置 9
结论 11
致谢 12
参考文献 13
0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析
1 绪论
1.1 研究背景
党的十九大报告书提出了教育强国的重大目标，我国的教育改革和发展方
向成为新时期的努力方向。
学前教育的发展关系着数亿儿童的健康成长。
关系
到千户的迫切利益，关系着国家和民族的前途。
我国的学前教育作为国家教育
体系的重要组成部分，近年来有所发展，但仍然是非常薄弱的一环，面临着许
多困难和问题。
研究0-3岁婴幼儿早期教育的现状既要考虑到婴幼儿自身的身
心发展状况问题，家庭教育的问题，也要考虑到社会政府方面的问题。
这些因
素都影响0-3岁婴幼儿早期的教育发展，对婴幼儿早期教育的关注越来越多。
国内也有很多学者从不同方面对早期教育进行了研究，有从家庭教养现状进行
研究的，有从亲子早教课进行分析的，有从0-3岁婴幼儿情绪发展进行研究的，不同的学者从不同的角度对0-3岁婴幼儿的早期教育进行研究。
0-3岁婴幼儿
的早期教育是人一生的奠基性教育，对人一生的发展起着重要的作用，因此对
0-3岁婴幼儿早期教育的现状进行分析研究是有着不容忽视的意义的。
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
近年来我国幼儿教育逐渐受到重视，但对于婴幼儿0-3岁阶段的研究仍然
是学前儿童教育研究中最为薄弱的部分，在婴幼儿的早期教育中存在着各种类
型、不同程度的问题，这些问题影响着婴幼儿早期教育的发展，因此对于0-3岁婴幼儿早期教育的研究在学前研究中有重要的价值，可以充分的了解婴幼儿早期教育中问题的种类，了解早期教育存在问题的原因、了解婴幼儿早期教育中问题的不良影响并提出改善策略以促进婴幼儿早期教育的发展，促使家长能够避免盲目教育用正确的方法对婴幼儿实施具有针对性的教育。
1.2.2 研究意义
早期教育是重要的基础教育。
有科学家指出，教育的基础主要是在 3 岁以前奠定的，它占整个教育过程的 80%[1]。
这个时候，要有充分的信心。
在身心发展的重要时期进行有针对性的教育。
第一，促进婴幼儿大脑的发展。
第二，对婴幼儿的心理发展产生重要的影响。
第三，促进婴幼儿的生理发展。
我们要明确0-3岁婴幼儿的教育要与幼儿园衔接。
提高早期教育的质量最大化的开发婴幼儿的潜力。
根据具体的问题进行具体的分析，并提出相应的对策进行具有针对性的教育。
1.3 研究内容及方法
1.3.1研究内容
本文通过观察法、文献研究法、经验总结法对0-3岁婴幼儿早期的教育现状进行分析。
提出0-3岁婴幼儿早期教育现状中所存在的城乡早期教育发展不均衡，早教机构课程质量不高等问题，并进行了原因分析，最后根据问题提出相应解决对策。
1.3.2研究方法
经验总结法：教师在教育实践当中，通过分析教育实践，探究其内在的规律，将规律升华为理性的高度。
再通过不断地实践，总结0-3岁婴幼儿早期教育的现状。
文献法：对所收集的文献大量研究，通过对文献的分析，分析0-3岁婴幼儿早期教育的现状相关案例，借鉴并且分享。
观察法：通过观察0-3岁婴幼儿接受教育的过程，并仔细记录同一类幼儿
的表现，对幼儿进行分析，探究婴幼儿接受早期教育的效果。
1.4 国内外研究现状
1.4.1国内研究现状
目前国内对于0-3岁婴幼儿早期教育的研究较少相对薄弱，在二十世纪中
世纪年代，当时对婴幼儿的研究偏向于卫生学，更加注重婴幼儿的身体健康发展，对于婴幼儿的早期教育关注并不深入。
从八十年代开始，学者茅于燕、冯
德全发表了文章《要重视婴幼儿的早期教育》[2]（1980）、《加强婴幼儿的早期教育加速培养人才的一项重要对策》[3]（1986）文章分别从婴幼儿生理发展和心理发展角度给出了理论依据证明婴幼儿早期教育的重要影响。
在九十年代
开始，关于婴幼儿早期教育的相关研究越来越多，对婴幼儿的早期教育从基础
的身心发展到素质教育以及智力教育，但是在当时我国0-3岁婴幼儿这一阶段
的早期教育是盲点，早期教育的研究局限于幼儿。
学者姜慕军在《抓早·务实·求全对婴幼儿早期家庭教育的几点建议》[4]中提到了家庭教育对婴幼儿德智体的发展有着极其重要的奠基作用，并指出0-3岁婴幼儿早期教育这一空缺，希望通过研究能够引起人们的高度重视。
而在近些年，关于婴幼儿早期教育的
研究则更加全面，学者们的探究也越来越详细具体，在0-3岁婴幼儿早期教育
的研究中具体到音乐教育、早期阅读教育、智能发育。
此外，早期教育的研究
也涉及到师资力量的研究、政府政策支持、社会公共服务等方面。
学者王传薇
在《经济法视角下中国早期教育的法制化模式构建》[5]（2017）中提到了早期教育与法制相关的政策，认为早期教育法律制度中关于管理体制、市场准入标
准化、价格标准、师资标准、工作规范等有所缺失，长此以往下去将不利于早
期教育行业的发展。
婴幼儿早期教育的发展将全方位的进行，针对婴幼儿早期教育的行业、研
究种类会更加繁多，我们将面临更多的问题等待解决。
1.4.2国外研究现状。