蝉七年级语文教案蝉属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
一起看看蝉七年级语文教案！欢送查阅！蝉七年级语文教案1教学目标：1、知识与能力(1)有感情的朗读课文，感知内容。
(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。
(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
2、过程与方法在学生掌握生字词的根底上引导学生读懂课文，再进行解析课文。
让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作能力。
3、情感、态度与价值观通过对蝉的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。
教学重难点：1、重点(1)读懂课文，体会文章的寓意。
(2)借鉴文章的“先扬后抑〞的方法。
2、难点(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
(2)从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。
明确：学生举手答复：蝉二、教授新课1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。
2、教师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。
3、学生朗读课文：(1)单个学生朗读课文(2)学生齐读课文，4、学生带着问题默读课文。
问题一：对蝉的态度是怎么样的其中有没有变化从原文中找到依据。
明确：烦朋友的话宽恕(理解敬佩)第一段：知知不休(抑1) 第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2) 第二段：写病蝉(抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤抖抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义“那〞具体指代什么呢明确：不管生命长短，都必须好好活着。
三、本课小结在蝉的世界中，看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。
就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲我要我的精彩。
四、作业同步练习册的第一题和第三大题。
五、板书设计对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤抖抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响蝉七年级语文教案2教学目标：1、以小组合作探究的方式，品味用词，体会的感情变化;2、了解“先抑后扬〞的写法。
教学时数：1课时教学过程：一. 导入诵读唐代虞世南的蝉：垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
问：这首诗写了蝉的什么内容想通过蝉表达什么情感明确：借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志〞。
今天我们来学习香港作家小思所写的散文蝉，看看在这篇文章里，想要抒发的是一种怎样的情怀。
二.整体感知。
朗读课文，思考：1.这篇文章告诉了我们一个什么道理生命是短暂的、脆弱的! 不管你活几天，都要好好的活着!2.一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……精彩!三.品味精彩语句，体味虚词作用。
这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句话值得我们去细细品味的。
1、比方文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒!〞你能看出对蝉的情感发生了怎样的变化吗【烦蝉】2.(幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。
近月来，窗外的蝉知知不休的。
〞)从这个句子中你能觉察对蝉的情感吗在这里，的情感趋向不很明朗。
加上一句话，能体察到的情感吗(幻灯片出示：使事忙的人听了烦。
)明确的表达了他讨厌的程度了吗(幻灯片出示：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。
〞)有什么区别(多了“还、就、更〞三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。
)这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。
但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。
如果要在“使事忙的人听了烦〞中间加几个字，你们会加什么字从“还〞、“就〞或“更〞字流露出来的是“烦〞的心情，你能将的这种心情表达出来吗能不能用一句话把的情感传达一下呢我们刚刚所关注的“还、就、更〞等词，它的名字叫虚词。
今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。
刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦〞，我们再来看几个虚词，看看是不是还有“二烦〞3.(幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
身子小，叫的响，响彻一个夏天!曾这样问：为什么聒聒那是一个夏天〞)读了这段文字之后有什么感受可能在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢真是不可思议!(幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
那么小，却那么响，竟响彻一个夏天!曾这样问：何必聒聒那只不过是一个夏天罢了!其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了〞用红色显示。
)与刚刚的文段相比，多了…… “就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了〞。
探讨这些一个个看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，思考：借助这一个个虚词，表达一种怎样的情愫呢对于人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。
一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度几个春秋，我们就拥有多少炎夏!所以，认为夏天很平常，所以，对蝉有着反感的心态!至此，对蝉的厌恶之情已到达极点，峰回路转，接下来，对蝉的态度又会发生什么变化呢4.(幻灯片出示)：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。
这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹，它的生命完结了。
〞这段文字中，友人对蝉的情感是你能在“等到一个夏天〞和“它的生命完结了〞之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢集体朗诵面对着蝉抒发我们的情感吧!蝉除此之外别无选择!生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的延续，必须好好的活着。
5.(幻灯片出示：“那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续，必须好好的活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
〞) 蝉为何“必须好好的活着〞因为它为了生命的延续!为了种族的繁衍!师：生命的延续可以让别的蝉来承当啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢从“必须〞一词我们读出了蝉的坚决、坚强!一种“责任〞!再来理解“都不过〞，谁来和大家分享你的理解6.面对着友人之言，对蝉的情感有了怎样的变化肃然起敬(齐读“它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹,它的生命就完结了;那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续，必须好好的活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
〞)此时此刻，没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕〞不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕!因为懂得了(幻灯片出示：哦!那是蝉的生命意义!请注意连续的感慨号，有情感朗读)7.文章说:“斜阳里，想起秋风颜色〞秋风何来颜色呢那“秋风的颜色〞和“宽恕蝉〞又有何联系呢四、小结：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。
下面，让我们在冰心的生命中结束我们这节课的旅程吧! (幻灯片出示)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖; 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩!蝉七年级语文教案3教材分析:蝉是一篇事物说明文。
在昆虫记第5卷中，蝉原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。
本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征〞。
蝉的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。
教学目标：1、学习本文为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2、学习用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3、理解在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【教学重难点】1、注意文中的人文主义关心(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
2、掌握科学小品的根本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学时数：1课时教学过程：一、古诗导入：师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
师：有没有人知道这是谁的诗(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
世界上有一个的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章，让我们先来认识一下他。
二、简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他幽默地称之为“荒石园〞。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园〞里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了昆虫记这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园〞。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔〞。
而蝉这篇课文就是改编自昆虫记。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常珍贵的知识财富。
三、总体感知文章1、师：接下来，就让我们走进昆虫记，去看一看法布尔眼中的蝉究竟是什么样的请同学们翻开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉学生读文章，思考问题。
学生答复下列问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
归纳：全文自然分为两个局部。
第一局部“蝉的地穴〞介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一局部的小标题为“蝉的地穴〞，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。