5.2.3 视频、动画信息的简单加工
--Flash制作文字动画宝鸡中学胡小平
基本形状、色彩缩放、旋转、色彩
形状渐变：是渐变动画
的一种，它是以一个对
象的最初状态出现，然
后随着时间的推移，一
步一步变形到最终状
态的一个过程。

只能使用在同一层的
矢量图对象，而任何组
（二）动作渐变动画：
2、单击选中时间轴的动画终止帧（自定），按
建一个关键帧。

3、选中第一帧，按右健，从弹出的快捷菜单中选取创建动画动作。

` 5、然后在“帧”选项中，调整起始帧和终止帧中对象
（三）形状渐变动画
“分布”选项：选择该选项后，可使中间过渡帧中的图形比较平滑。

教学示例截图：
教学反思
本单元的为教科版信息技术（必修）第五章多媒体信息加工教学活动，本案例是第二节第3课时，为完成教学目标，我将教材内容进行了一定的调整，并结合高中学生的生活实际，对教学内容按三维目标进行巧妙融合。

针对高中学生理解能力和自主学习能力较初中生有比较大程度的提高，但部分学学生自我控制能力还需要课堂引导（指定内容），所以，本节课在前两课时的基础上，创设情境单刀直入（示范作品案例），引发学生学习的激情，并以设问为导向，促使学生结合问题展开思考和讨论，增进学生对在FLASH 中两种动画制作步骤的理解，随后教师示范具体操作步骤，规范了动画制作的操作流程，使学生能结合操作实际，加深动画区别对比结论的理解。

学生掌握操作是本节课的根本教学任务，在理论基础上，教师适时布置创作任务，并有效地将文明素养和情感目标与动画设计巧妙结合，创作网站宣传动画！贴合学生的生活实际。

教师运用教学博客和借鉴网络资源，构建了一个自主探究、合作交流的平台，在教学博客“成长脚印”中记录自己的学习心得与自我评价，师生共同参与，可以较为有效地将德育教育、赏识教育融合到信息技术教育中，收到了显著的教学效果。

学生在学习的过程中，享受着动画创作的乐趣，同时也学会了交流，学会了合作，学会了探究，学会了欣赏他人，学会了感恩。

通过展示交流，能有效激发同学们创作更多更好作品的热情。

在本节课的教学评价要从参与实践活动评价和作品评价两方面开展。

作品评价主要是通过作品，分析学生的作品设计思路、制作过程以及技术应用的合理性，而不能只评价作品本身的优劣，多以激励为主。

而参与实践活动评价主要是观察、记录并评价学生在动画制作实践过程中的参与意识、交流能力与合作精神，以学生自评和互评为主，教师更多地是对发现学生的闪光点给予肯定，让学生有成功感。

在实际教学中，把握学生的学习状态至关重要，因教材内容相对简单，但目标要求却比较高，所以，在内容的示范讲解过程中，应尽可能准确精炼，以减少不必要的操作对学生学
习的干扰。

在动手实践环节的分层指导，需要教师灵活机智，点拔有效。

教学过程中教学博客和资源网站的引入，更需要教师在日常的教学过程中加强引导和培养，养成良好的信息交流操作习惯，否则，课堂上很容易导致部分自控能力稍差的同学网络迷航，从而偏离教学。

教学博客在实际课堂教学中的应用，既是课堂的教学亮点，也是课堂实践的难点，一方面教师需要用较高的技巧去引导学生自评、互评（尊重、欣赏式评价），另一方面，若面对不熟悉相关操作的学生，课堂上将很难把握教学节奏，导致教学任务的完成受到影响，此部分内容尤其需要在日常教学中培养。