微课 课堂 作业
与微课互动 师生互动 与专业互动
学法：情景设置学习、小组合作探究，全书阅读经典
3D
人物创造台词，台词感知人物
目标1
目标2
目标3
掌握整部戏 剧的主要内 容，能够感 知人物形象。
朗读选文 中两人相 见的情节， 品读台词 带来的情 感
分析话剧 台词的潜 台词，品 味话剧台 词
教学 重点
5min
一张是台词分贝，一张是情感变 化。 为什么两张走势图如此相似？ 为什么两个图示不是直线变化的 ？
复杂 矛盾
同学的总结，将本课朴园人物形象把握的重点和难点解决突破。
5min
板 书 设 计
点
面
温情走势图
5
4.5
4
Байду номын сангаас
3.5
回忆三十年为
3
侍萍做的一切
2.5
打听侍萍
2
认出侍萍
1.5
撇清和侍萍的 关系
1
0.5
0
1
2
3
4
5
系列 1
列1
列2
两个走势图的设置符合美术生具象思维的特点，由专 业协助语文文本解读。
1.周冲比周朴园少了些什么，又多了些什么？ 2.选取情节，品鉴台词，赏析《雷雨》中的一个人物
2min
《雷雨》课堂小组评价表
课前预习评价
个人课堂表现评价
小组合作评价
由组长根据学生 课前预习参与度 酌情加1-2分。
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教材
高 第一等册教育出版社
第四单元 戏语
实验教材 第二篇课文《雷雨》 （浙江省）
学情-16美术高考2班
形象思维能力强，
会说会演会讲
擅长情感表达
片面 标签化 人物分析过于
和
的问题
教法学法 动态合作的教学理念
教法：1+1+1教学模式
动 雷《
态
雨 立
体 人
合 作
》 物 课
形堂
象 分
下
析
目录
壹 教学分析 贰 教学过程 叁 教学反思
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
朴园的人物形 象分析
教学 难点
掌握台词朗读的 学习方法
把握朴园矛盾复 杂的形象
教学过程
“微课”前移课堂 “剧场”导入课堂 “文本”感知课堂 “朗读”研读人物 “传承”贯穿课堂 “专业”点亮延伸课堂
“微课”前移课堂
微课视频
“剧场”导入课堂 5min
“微课”作业反馈
精彩台词
“为什么你会设计这些充满歉意的台词？”
课文中 翻转课堂 念念不忘 演绎的环节
同学们表达了自己对人物的认识
30年前 “角色创作台词”的写作能力。 依依不舍
念念不忘 3min
感 知 人 物
一
·
感 双泪涟涟
知 人
话衷肠？
物
5min
·
二
·
小组合作
研 读
人 问题索引
物 读
“为什么声音要变响呢？”
朴园当时内心在想什么？
10min
研
读
人
物 你，你，你是？
台词 设计
朗读
发言
作业 完成
语文综合实践活动评价（包括 对学生听说读写能力的全面检 测）
课堂上，小组协作圆 满完成任务，每个成 员加2分；组长加3分。 完成情况较好，每个 成员加1分，组长加2 分；
教学反思
台词感知人物 任务驱动的小组合作探究 动态合作的3D课堂
感谢聆听
绍兴市职教中心 劳鸿燕
·
画
侍萍，是你？
三十年的工夫 你还是找到这 儿来了
你来干什么？ 谁指使你来的
5min
冷酷，自私 愧疚，感慨
复杂 的内心
温情走势图
5
温情
4.5
4
研
3.5
读
3
人
2.5
回忆三十年为 侍萍做的一切
撇清和侍萍的 关系
物
打听侍萍
2
认出侍萍
·
三
1.5
1
0.5
冷酷0
1
2
3
4
5
系列 1
列1
列2
小组合作，阅读全文，画出朴园从“回忆侍萍——认出侍萍——赶走侍萍”的内心温 情指数变化图