浅析初中化学的有效教学
摘要：在初中化学课堂教学中实行有效教学，既要关注学生的当前发展，又应让学生掌握知识与相应的技能，使他们的情感态度与价值观都协调发展。

在当前新课标改革的大背景下，进行有效教学是遵循教学规律和提高教学效率的关键。

关键词：探究；化学；教学
对于新课程的标准改革，其关键是要提升课程教学的有效性，而学生科学素质的提高对于他们学好化学有很大的帮助作用。

为了更好地激发学生对化学的热情，教师应该以科学探究这个过程为根本，以一切为了学生的发展为宗旨，让学生在化学课堂中真正学到知识，能力有所提高，并且使他们的创新精神得到很好的培养。

在教学活动中，教学理念的不断更新，有效组织课堂教学是提升课堂教学效果的重中之重。

在化学教学中，教师首先要让学生学会进行科学研究，不只限于对学生头脑的开发，更要注重培养他们的动手实践能力。

让学生在手和脑的共同作用下，提出自己的创意和自己的想法，让科学探究转变为一种理念，这点亮了新课程标准所要表达的思想。

所以在化学课程探究中，教师要运用更科学的方式来达到教学的有效性。

下面笔者就来谈一下自己的看法，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、认真探究化学活动，进行问题创设
在初中阶段，学生对化学已经有了一定的认识，教师应把这种知识和能力作为奠基，对学生进行合理的探究引导。

对于探究活动的
设计，教师要让学生先了解新知识，再逐步由浅入深，让学生对化学知识有更好的认知。

在问题创设方面，教师要与学生的实际情况相联系，多对学生未知的知识进行一些设计，这样学生会产生好奇心，从而激发了学生对新知识的学习动力，让学生能够更主动地进行学习和思考，从而使学生的积极性得到最大程度的调动。

二、对有价值的化学问题进行探究
对于化学问题，学生要有一个从简单到复杂的认知，问题要根据学生个体的不同进行不同的设计，要进行因材施教，让每个层次的学生都能够有所收获。

对于生动形象的化学问题，教师要进行问题情境的设计，可以从初中化学实验、知识点和方程式的推断着手，让问题背景更为生动；当然也可以通过对相关资料进行搜集再现的方式，让问题变得更有趣味性。

学生从化学问题着手，首先会被问题深深吸引住，进而会投入到探究活动当中去。

教师要引导学生开放地进行化学探究，对探究点要进行正确的选取。

探究点可以不用那么深奥，但也不能过于浅显，只要是学生所熟悉的问题，就有探究的意义。

例如在教学二氧化碳的性质时，可以这样讲解：二氧化碳是无色、无味的，密度比空气要大，对其进行加压和降温处理，它就会变成固体，也就是干冰，而干冰可以直接进行气化。

这样进行讲解和分析，就会让学生对二氧化碳的性质有一个连续的了解，还会让学生提出更多的相关问题，这样学生的积极性就会被充分调动起来，他们就会有强烈的求知欲。

学生进行
动手实验，在动脑思考的同时，有助于对问题有更深一步的探究。

当然在化学探究方面，语言的表达也很重要，教师要运用适当的表达形式，内容要趋于科学化，表达要更为准确，在词语运用上要精炼，避免出现拐弯抹角的现象。

这就对教师提出了很高的要求，因此，化学教师要认真对待课堂设问环境，不能过于随意。

三、注重锻炼学生的实际动手操作能力
化学是一门以实验操作为主的学科，诸多理论都是在实验的基础上产生的。

所以在日常教学中，教师要尽可能多地结合学校的实验室资源，为学生提供各种实验的机会。

如在讲解有关“燃烧”的内容时，如果我们直接讲解燃烧的条件，学生理解起来往往比较困难，所以我们可以准备少量的白磷和红磷，放少量白磷在盛有热水的烧杯中，杯口放上铜片，铜片一端放上等量的红磷，另一端是干燥的白磷，让学生观察其现象。

首先是放在烧杯外的白磷自燃，红磷和水中的白磷均未发生变化，然后我们通过空导管对热水中的白磷通氧气，结果发现水中的白磷也燃烧了。

这时就可以对学生解释白磷为什么能够自燃和燃烧，而红磷为什么没有发生变化。

从而证明了只有当可燃物达到了着火点，并且充分接触到氧气后，才可以燃烧。

如此教学，让学生不仅融入到了实验中，而且使他们进一步掌握了化学学习的方法。

构建切实有效的化学教学必须要以课堂实践为基础，这少不了我们的探索和创新，保证学生在充实自我的过程中不断地为有效教学奠定更好的基础。

同时，我们应当重视课堂教学的实践环节，通过
多和学生沟通，了解学生，认识到他们对化学教学的想法和意见，这样才能更好地制定出适合现代学生所需要的教学形式。

参考文献：
1.杨赛珍. 基于新课程理念下的有效教学方法探究[j]. 新课程（教育学术版）. 2009（06）.
2.徐晓晖. 课改进程中初、高中化学教学的衔接[j]. 湖北师范学院学报（自然科学版）. 2007（04）.
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