假如我们就是这位农民，我们试着来分析引起迁移的原因？
如果有更多这样的农民，这会对农村、城市造成怎样的影响？
假如二：
假如我们就是科技移民，我们试着来分析引起迁移的原因？
如果有更多这样的……，这会对迁出地、迁入地造成怎样的影响？
小组内部分工合作进行角色扮演
（问题情景教学法）诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？学以致用，方为真学。让知识从课堂走向生活，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
教师活动
学生活动
设计意图
播放《闯关东》的视频文件
学生观察：播放《闯关东》的视频文件
采用学生熟悉的而且能产生共鸣的情境导入，能够最大限度的激发学生的求知欲让他们产生好奇心理，主动地投入学习。
提出问题，学生自主学习探究
1.什么是人口迁移？
2.它与人口移动有何区别？
3.人口迁移按照空间导性和学生的主体性，教师不仅要引导学生去思考、去探究，还要重视让学生从案例学习讨论中获得某种经历、感悟和学习的技巧与方法。
1.培养学生观察分析问题的能力
2.通过讨论，能让学生主动思考，充分培养了学生的自主探究学习能力和合作探究的精神
3.采用研究性学习法，改变单纯的接受式学习
1）自然因素
2）经济因素
3）政治因素
4）社会文化因素
九．教学反思
1.本节课我注重了：
备问题情境，备思维情境，备活动情境，备媒体情境，备环境情境，备教学策略。
2.注重学生的过程体验和评价，力求做到：
能让学生观察的让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生总结的让学生总结。
我允许所有的小组来分享并听取我们同学的想法。
我允许大部分班级小组来分享并听取我们同学的想法。
在共享环节我经常打断别人的发言。
热衷程度
我会考虑每个小组成员的感受，并鼓励他们用有意思的方法参与到活动中。我努力让每个人都能在活动中得到一个很愉快的经历。
我表现出对别人的感受和想法很敏感。
我有时会考虑别人的感受和想法。
设疑：大学毕业后，你会留在家乡还是到外地就业定居？你能说其中的原因吗？
投影三组人口迁移案例图片
学生观察：展示案例图片
小组合作探究
1.针对每个案例分析引起人口迁移的因素有哪些？
2.讨论这一组案例人口迁移因素的共同之处？
3.探究这个共同因素是如何影响人口迁移的？
4.结合所学知识，举例说明哪些人口迁移是由这个共同原因导致的？
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.理解人口迁移的概念，判断迁移类型
2.理解影响人口迁移的因素。
（二）过程与方法目标
1.采用阅读法阅读并归纳教材内容
2.采用案例分析法分析影响人口迁移的主要因素。
（三）情感态度和价值观的培养
1.培养学生合作、探究的学习理念
2.通过生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣；树立科学的人口观和发展观。
目标
我帮助小组设立有意义的目标，并帮助建立达成目标的方法。
我帮助我的小组设立并达到目标。
我偶尔在设立和达到目标上做出贡献。
我妨碍了目标的设立和达成。
小组协作
我分享我的想法，在小组合作的基础上贡献相关信息。
在鼓励下我分享了想法。
在鼓励下我偶尔分享想法。
我不希望分享我的想法。
反馈
我能很好的进行发言，并倾听同学的反馈，仔细的考虑他们的想法。
课题：1.3人口迁移
科目：地理
教学对象：高一学生
课时：1课时
提供者：李莹
单位：石家庄第十五中学
一、教学内容分析
本节内容选自湘教版高中地理必修二第一单元第三节。人口问题是人文地理学习的核心，而城市的发展、人口的发展、人类居住地的形态和人口迁移都有直接关系，所以人口迁移与环境的关系是本单元的教学重点，也是人文地理的重要内容。本节的课程标准是：举例说明人口迁移的主要原因。把握本条“标准”重在“举例”两个字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。
三、学习者特征分析
1、以形象思维为主，逻辑思维仍偏重于经验型。
2、长期受传统教学、考试制度的影响，学习主动性不强
3、学生刚开始接触人文地理内容，学习方法尚未形成
四、教学策略选择与设计
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。新课程理念下的教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的发现者以及向学生学习的学习者；使学生的自主学习自我发展与教师的教学目标达到统一是本课设计的指导思想。
教学方法
本节主要采用案例分析法，并辅以读书指导法和问题情境教学法。
学习方法
自主学习合作探究
教学资源
1.湘教版高中地理必修二
2.自制多媒体课件
3.学校的媒体网络，图书资料以及学生课前搜集到的相关信息
五、教学重点及难点
教学重点
人口迁移的概念、分类；引起人口迁移的因素
教学难点
引起人口迁移的因素
六、教学过程
探究各因素在不同时期，不同地区对人口迁移造成的影响程度是否一样？举例说明
学生活动：
分析总结影响人口迁移的主要因素：
使学生从口头语言表达落实到书面语言表达上来。构建知识体系，再现了知识产生的过程以及知识的顺延，突破知识产生过程中的障碍，螺旋提高。学习过程中体现赏识教育的理念。
新知应用，拓展迁移
假如一：
4.我国当前人口迁移的主要迁移方向，为什么？
带着问题，阅读教材，思考回答。
（读书指导法和比较法）让学生比较深刻地认识不同事物的异同，可以深刻地把握事物的本质特征。教师指导，学生自主学习，感受到知识理解过程中的成功感，也掌握一种学习方法。
投影人口迁移与人口流动案例图片
列举身边人口迁移案例
辨析人口迁移与人口移动概念
七、教学评价设计
小组合作组员自评量表
4分
3分
2分
1分
对讨论的贡献
我贡献了很多想法和相关信息，在小组活动中表现的非常活跃。
我对小组讨论做出了很多贡献。
我没有持续参加小组讨论。
我选择不参与。
职责
我自愿完成任务，并在我的小组成员需要的时候帮助他们。
我及时地完成了作业任务。
在鼓励下我完成了作业任务。
我没有完成我的作业任务。
3.体现：
以问题为主轴，以思维为主攻，以学生为主体的课堂组织模式。
我不会考虑别人的感受和想法。
问题解决
我积极地和小组成员一起解决问题。我帮助小组做出合理的决定。
我提供解决问题的建议。我帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。有时我会帮助小组做出决定。
我选择不参与解决问题或做出决定。我有时给小组带来麻烦。
八、板书设计
人口迁移
1、人口迁移的概念与分类
2、影响人口迁移的主要因素