语法教学中的情境创设摘要：本文通过为学生创设真实的语言交际情境，采用趣味导入，情境教学等方法，变枯燥乏味的语法教学为生动有趣的交际活动，通过活动将语法自然地渗透其中。
以此提高语法教学的有效性。
关键词：语法教学情境创设中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)04-0174-02英语教学的最终目的是能够运用英语达到交际、交流的目的。
许多教师受传统教学法的影响。
注重语法知识的传授，在课堂上花费大量的时间反复详细地讲解语法规则，学生只是被动地接受知识，机械地操练语法句型或练习，缺乏在真实语言情景中运用英语进行交际的机会。
笔者在多年的教学实践和探索中体会到：培养学生有效的交际策略，可以通过创设情境，采用趣味导入、情境教学等途径来实现，将语法自然地渗透其中，“不仅能让学生掌握语法规则，而且会让他们在语境中灵活运用所学语法(夏卫华，2010)”。
进一步巩固单元所学知识，以提高语法教学的有效性，从而切实提高学生运用英语进行口语交际的能力。
1、趣味导入，激发学生的学习兴趣在教学过程中，课前的导人至关重要。
导人要遵循目的性、关联性、直观性、启发性和趣味性等原则，能符合学生的身心特点，引人注目，吸引人，给学生思维、创新的空间。
1.1 图片导人图片的导入，可以激发学生对已学知识的回忆和对单元主题的兴趣。
教师设计的图片要更真实，更贴近学生的生活。
如在教学形容词的比较级和最高级时，可以先在屏幕上展示几幅篮球明星：kobe bryant，julius erring,yao ming等人的照片及个人信息，与学生谈论他们喜闻乐见的社会热点话题。
学生根据图片。
就体育名星的个子高矮进行比较，并完成填空的任务：kobe bryant is tall，julius erving.is taller than kobe bryant.yao ming is the tallest of the three superstars.通过图片导入。
不仅能引起学生的注意，激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，增强学生的课堂参与意识。
而且能让学生在图片所示的真实语境中掌握形容词比较级和最高级的用法。
1.2 ppt导入“以学生熟悉的事物作为导人。
吸引其注意力。
调动学生参与课堂的积极性，课堂气氛变得轻松、活跃。
”(夏卫华，2010)在教学现在完成时态时可以用ppt展示几幅上海世博园中国国家馆等场馆视频与学生进行对话。
如用现在完成时i have justcome back from shanghai.have you been to the shanghai expo?等句子进行对话。
通过ppt的导人，增强学生对祖国的了解，激发学生的爱国热情，使学生为中国的繁荣富强而感到由衷的自豪。
同时激发学生学习语法的热情和兴趣，有利于学生进行有效学习。
1.3 影片导入学生从小就爱看电影或电视。
因此英语影片的导人要简单、切入主题，学生较容易听懂，学生一边观看影片一边听英语，在比较真实的英语环境中掌握知识。
如教学一般现在时时，结合点餐时的语句：would you like to order now?／would you likesomething to drink／eat?等句型。
可以先播放一段外国人去餐厅用餐的影片录像，学生观看完影片，教师接着问两个问题要学生回答：①what does she think of the salad?②does the manlike the heef steak? 通过看影片、听用餐时的对话。
学生能够了解西方国家的就餐习惯以及中西餐饮文化的不同，增强学生的跨文化意识。
1.4 音乐导入音乐可以陶冶人的情操，绐人以美的享受。
学生平时爱听音乐。
如果课前导人与课堂教学内容相关的音乐，可以激发学生的学习兴趣。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，对感兴趣的事物学生会主动、愉快地探究它。
使学习变得积极、主动。
从而获得良好的效果。
如在教学形容词的比较级和最高级时，可以让学生听英文歌曲“the more we get together”来导入这节课。
课前通过听音乐或听歌曲，可以充分调动学生的感观，激发学生的学习兴趣，学生在轻松愉快的气氛中了解要学习的内容。
在激趣中懂得了歌曲the more we get together,the happier we’ll be.的含义，由此增强了学生的学习热情，也让学生懂得了做人的道理：朋友是很重要的，只有和朋友在一起，大家就会很开心，因此要珍惜友情，与人好好相处。
2、情境教学，培养学生有效的交际策略张华先生认为“情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。
”在教学中教师要注重创设情境，引导师生双向互动，让学生进行有目的的语言训练。
2.1 游戏互动在教学中教师要充分挖掘游戏素材，根据教学内容，合理地组织课堂教学，创设有趣的情境，设计不同的游戏，让学生在玩中学、学中玩，才能使学生在轻松愉快的氛围中，真正学有所得、学有所获。
在教学一般过去时简要介绍动词的过去式结构后。
教师可以与学生开展游戏互动的活动，游戏要求学生按照黑板上所给的例词，如enjoyed(一般情况直接加-ed)，loved(以不发音e结尾的加-d)，cried(以辅音字母加y，则去y改i加-ed)，slipped(重读闭音节结尾，双写末尾那个字母，再加-ed)，went(不规则变化)，把卡片上所示的动词粘贴在相应的每个例词的下面。
通过在真实语境下的师生、生生之间的游戏互动，复习动词过去式的变化规则，可以化枯燥为有趣，使学生轻松愉快地归纳和掌握动词过去式的变化规则。
2.2 小组竞赛通过小组竞赛，呈现课堂教学话题相关的背景知识、词汇短语以及交际句型。
小组竞赛的形式可以是多样的，如抢答赛、“争分夺秒”接力赛等。
在教学情态动词can时，教师可以让学生用i can 造句进行小组抢答赛，教师每出示一幅图片，学生就马上抢答。
如：i can repair computers.／i can play computer games／i callswim.／i can sing.／i can drive a car.／i can play basketball.／i can play football.／i can speak chinese.／i can run.等等，接着再展示几幅图片让学生做人称代词的替换练习。
使学生掌握并能够使用不同人称代词与can的搭配。
小组抢答对义多的获胜，教师给予加分鼓励或物资奖励。
学生通过参与活动，体验到成功的喜悦，可以增强学生“我能行”的自信心。
2.3 角色扮演语法教学要从传统的语言知识的传授向语言交际能力培养的转变。
角色扮演能变枯燥乏味的语法学习为生动有趣的课堂教学活动。
学生在扮演中体会学习的乐趣，在轻松愉快的学习氛围中学到知识。
如教学there be句型时，可以给学生创设一个比较真实的情境，在屏幕上给学生展示一个购物清单和几幅食物图片。
活动可以分三步：第一步，教师就购物清单上的食物提问学生：what’s on the shopping list?让学生用there be句型造句，如there is a cell phone on the shopping list.there aresome fruits on the shopping list.等。
第二步，教师先与一位同学做对话示范，用“how much is the…?”提问，对方根据菜单进行回答。
然后两个同学一组根据菜单做类似对话。
第三步，让学生运用重点语句：what can i do for you?／i’d like to buysome bananas and oranges.／how much is it?／i’ll take it.等编成一个对话，由学生俩人小组分角色扮演salesperson(售货员)和customer(顾客)，就购物的话题进行对话。
通过在比较真实的情境下进行对话练习，让学生在学习的过程中去体验中西文化的不同，使学生在轻松愉快的环境下学到知识，进一步提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
2.4 即兴编创学生通过比较真实的场景进行即兴编创，不仅可以培养学生的创新能力，而且能够提高学生的语言交际能力。
教师在设计场景开展活动时，可以先让学生根据场景中提供的图片内容，进行俩人小组对话，接着再让每个小组学生代表到讲台前来即兴编创表演对话。
如教学一般过去时态时，可以为学生创设几个场景，分别用ppt在屏幕上展现每个场景的图片，学生根据图片，用一般过去时，进行即兴编创对话，并俩人小组进行对话练习。
如场景1：(图示：mrs.smith在服装店购物，商店里陈列着各种款式的服装，有：dress，jacket，skirt，jcans，shorts，t-shirt 等等，教师给出一个过去的时间；last sunday)example：a：last sunday mrs.smith went shopping.b：did she buy something?a：yes，she did.b：what did she buy?a：she bought a dress.b：how much is it?a：it’s 358 yuan.教师在所创设的情境中，要求学生尽量运用真实的交际语言，培养学生掌握并正确使用一般过去时的能力。
3、结语学习语言的目的是使学生能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际的目的。
因此，在教学中教师要改变传统的以语法讲解为主的教学模式，注重从功能出发讲解语法，尽可能避免专业术语，如使用图片或ppt结合单元任务和主要话题。
用学生看得懂的语言和例句说明语法知识，使语法教学在实际语境中进行，有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生积极参与课堂语言活动。
在真实交际中培养学生有效的交际策略，提高课堂教学效果。
参考文献：[1]高等教育出版社，中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》1、2基础模块[z]，北京：高等教育出版社，2009.[2]外语教学与研究出版社，中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》(培训手册)[z]，北京：外语教学与研究出版社，2009.[3]夏卫华，浅谈中学语法教学的情景教学策略——对一节语法课的分析与思考[j]，中小学外语教学(中学篇)，2010，(10). [4]张华课程与教学论[m]，上海；上海教育出版社，2000.。