如何创设教学情境人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界。
面对性格各异、不断变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子是至关重要的。
教学情境是是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有创设的教学环境。
创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。
那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？一、创设的情境必须目的明确，要为教学服务，要创设充满趣味的情境。
著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但种差异却往往造成巨大的差异。
人与人之间很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异是指成功与失败。
学生对学习有浓厚的兴趣，将是获取知识和发展能力的最大动力。
创设有趣的教学情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。
二、创设生活化的情境。
联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，有效地激发了学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。
教学中要诱发学生大胆的思维、猜想、探索，发展学生思维的创造性。
教师要依据内容的特点，在新旧知识的联结点上创设问题情境。
四、创设新奇的情境。
小学生总是对新知识充满兴趣与好奇心，当学生有了学习某一数学知识的愿望时就能引起一系列的学习活动。
在教学中教师要随着学生认识的不断深入，在新课导入和知识的转折处精心设计问题情境，使新旧知识碰撞产生思维的火花，激发起学生内驱力，保持一种紧张、富有创造性的精神状态促使学生积极主动地探求新知，提高课堂教学效率。
五、创设喻理的情境。
以生活中的事例、趣事和典故作比喻，引出新摡念，可以使枯燥、抽象的概念变得生动有趣，易于理解，为新知识的学习做好铺垫。
如：教科书在“约数和倍数”这一知识点中，有这样一句话：约数和倍数是互相依存的。
综上所述，只有通过精心设计富有吸引力的情境，才能唤起学生学习的兴趣。
让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。
在新课程改革中，创设情境教学也频繁运用于我们的课堂。
但也不难发现，这其中，还存在一些问题。
有的老师一味地追求课堂的“热闹气氛”，“学科渗透”，创设唱歌、画图、听音乐、看多媒体录象等多样化的情境，却偏离教学目标和重难点。
有的教师创设情境安排学生分角色表演、小组合作探究，但缺少方法的指导，花了很多的时间，教学效果并不佳。
为了避免在课堂上出现了为创设情境而创设情境的现象，教师在创设情境时还应注意以下方面：创设情境教学应注意的问题(2012-02-07 22:07:02)转载▼分类：岗位练兵标签：杂谈近几年来，在新课程改革中，创设情境教学也频繁运用于我们的课堂。
从教学有效性来看，不难发现，在这其中，还存在一些问题。
有的老师一味地追求课堂的“热闹气氛”，“学科渗透”，创设唱歌、画图、听音乐、看多媒体录象等多样化的情境，却偏离教学目标和重难点。
有的教师创设情境安排学生分角色表演、小组合作探究，但缺少方法的指导，花了很多的时间，教学效果并不佳。
为了避免在课堂上出现了为创设情境而创设情境的现象，教师在创设情境时还应注意以下方面：（一）情境要有“生活味”，更要有“语文味”有的课堂上，生活味很浓，而学科味却很淡。
比如：一位语文老师在上课时就出示了一个像动画片一样的精彩画面----“动物学校”。
师：我们来比一比谁最聪明，谁观察得最仔细，看了这幅图，你发现了什么？生1：我发现了这儿真好玩！有小动物，有房子！师：你真聪明！生2：我发现河里的水还在不停地流动呢？生3：我发现小河里还有鱼儿在游呢？生4：远处的白云在飘动着，好像在欢迎我们！……至此，十多分钟过去了，学生不断有新的发现，教师在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”于是，学生又不断有新的发现，这样的情境创设，是在上语文课还是在上看图说话课？课堂后气氛虽然热烈，可课的性质却变了。
（二）情境要有活动，更要有体验在部分教师的课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来挺热闹，但这种动手与动脑脱节的活动目的性差，没有体验与反思，在这样的情境中除了让学生感到高兴以外，对学生学习知识毫无帮助，更感受不到获取知识的的思维过程。
（三）情境创设切忌表面化，形式化在教学中，提倡教师创设与学生生活紧密相关的学习情境，但对于有些教学内容来讲，要找到生活中的情境并不容易。
但有一些教师总觉得好像课堂教学脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的课堂教学，事实说明，我们在有些时候，辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，特别是对于一些低年级的学生，往往被老师创设的情境所迷惑，创设的教学情境也只是牵强地把生活中的事例搬入课堂，对学生理解知识，体验情感却没有起太大作用。
总而言之，情景教学能有效的提高教学效率，实施情景教学是课堂教学取得最优化教学效果的必由之路。
我们追求的是有效的教学情境，目标设计是有效情境的基础，问题探究是有效情境的内核，氛围营造是有效情境的手段，空间拓展是有效情境的境界。
在我们课堂教学中，教师应着力为学生创设有效的教学情境，从而激发出学生潜在的智慧，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得生命个体的全新的体验。
师德师爱事例给我的启示我看了师德师爱的先进事例后，对我灵魂的震撼非常大。
作为一个老师，当一个老师容易，但是要当一个好老师则不容易，需要付出很多的精力和爱，才能做到。
我要向视频中的每一位老师学习，学习他们那种无私奉献的精神，把自己的一生奉献给教育事业。
师德的魅力从哪里体现出来？2011-12-04转载培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。
师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。
他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
他们应是最能以身作则的人。
教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。
俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。
”教师的言传身教和表率作用，在实际教学中能收到良好的效果，这是教师人格魅力感染的结果。
关爱每位学生是教育成功的关键，努力提高自身素质是教师师德魅力的前提和保障。
教育工作者只有具备了综合魅力才能出色的完成党和人民交给的任务。
师德魅力从何而来呢？应该从以下三个方面去尝试:一.在于“言传身教”故人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”这句话充分肯定教师言传身教的重要性。
教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育；教师无小节，事事做楷模.”教师的言行，应该是精雕细刻的，经得起研磨推敲的;教师的形象，必须是近乎完美的，或者说追求完美的。
榜样的力量是无穷的。
凡是要求学生做到的，教师必须做到。
如：教室里，我只要看到地板上有纸屑，我准会默默无闻地将其捡拾，学生就会观其动从其行，逐渐养成自觉保持卫生的良好习惯，树立热爱班集体的意识;楼道上，我从不会因为自己是老师而让学生给自己让道，却总是保持“礼让三先”的态度，慢慢地在学生的心目中，也树立了先别人后自己的道德观;运动场上，我不但为自己班级因获胜而高兴，而且也为别的班级获胜而喝彩。
渐渐地孩子们学会了欣赏别人，懂得“为别人而喝彩”。
事实证明，教师的言传身教和表率作用，能收到良好的教育效果，这也正是教师自身的人格魅力所感染的结果。
二.在于“尊重关爱”《教师职业道德规范》要求我们教师：“关心爱护全体学生，尊重学生人格。
”是的，每个人都有自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求。
那么，作为我们新型的教师，就要从传统的师道尊严中摆脱出来，就要从家长的威严中解放出来，就要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会宽容，学会尊重，学会关爱，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和激励者。
如：犯了错误的学生，我总会耐心教育他们认识错误，帮其改正错误，告诉他们“任何改正都是进步”，决不会严厉训斥；班级中的学困生，我总是细心的寻找其闪光点，帮助他们找回自信，告诉他们“自信是一个人成功的关键”，决不会放弃他们；对于我班的全体学生而言，我会对其人人关爱，关爱他们的生活，关爱他们的学习，更多的是关爱他们的心灵，时刻告诫自己“爱学生没有理由”，决不会厌烦他们。
一年来，曾被大家视为班风“斜”、学风“差”的班集体逐渐变得班风“正”了，学风“浓”了。
因为自己乐为人师，所以在孩子们的心灵中才栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。
“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这也正是一个成功教师独特的魅力之所在。
三.在于“不断学习”江泽民主席说过：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。
学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识，知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。
专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。
”教师作为知识的传播者，更应该与时俱进，不断接受新思想、新理念的熏陶，这样才能满足学生日益增长的知识需求。
因此，我们除了在教育理念上需要改变外，教学观念也要更新，同时，教学手段也需要熟练掌握。
尤其，从远程教育在我校实施以来，现代教学设施的应用要求我们教师必须掌握新时代的专业科学技术。
为此，我们学校每周定时组织教师一起学习；业余，大家自学，并与同行不断交流，共同提高。
课堂上，我们学校的教师教学方法灵活、多样；教学手段新颖，有效。
尤其是年轻教师通过充分应用多媒体课件、网络等方式加大课程的信息量，通过更加形象化的方式帮助学生更好的掌握理论知识。
学生立刻变得爱学，乐学，把学习当做一种享受。
无形中，教师的专业技术魅力无时不在吸引着学生。
以上教育实践告诉我们：今天，要想做一个成功的教师，首先要做一个具有人格魅力，专业知识魅力，专业技术魅力的人。
让我们努力培养自身的素质，用自己健全的、独特的魅力来影响和教育我们的学生吧！坚信，光荣属于具有魅力的人民教师。
对待问题学生的特殊方法(2006-12-21 15:38:16)转载▼分类：教育制度学习每一位班主任老师都会遇到一些问题学生,这里所说的问题学生只是指品德不良的后进生,不包括学习差的学困生.这些问题学生不是一两天形成的,且他们已经经过几任班主任动之以情、晓之以理等等的“围剿”。