古诗三首山居秋暝枫桥夜泊长相思山居秋暝教学目标1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、理解诗作主旨，品味诗作意境。

3、品味文化之美，含蓄之美。

4、形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操【教学重点】体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。

【教学难点】品味诗歌的意境。

【教学准备】教参及其相关资料、课件制作、录音机课时安排：一课时教学过程：一、导语设计：中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。

它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。

其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。

王维就是其中的一颗。

今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。

（板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）。

解题。

“暝”（ming）“傍晚、夜色”的意思。

“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。

这就是我们今天学习的一首山水诗。

（板书：山水诗）二、了解作者：王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

开元九年（721) 进士。

累官至尚书右丞，世称王右丞。

晚年闲居蓝田辋川。

诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。

前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。

著有《王右丞集》。

王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。

三、略说山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。

山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。

王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。

四、知背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。

五、析题目，初步感知：诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢?明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。

整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

六、诗歌朗读指导1、听朗读。

2、结合注释，读懂全诗。

3、诵读全诗。

七、明晰诗意：王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。

1、首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

2、“空山新雨后，天气晚来秋。

”首联写出了什么样的意境？明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。

给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

3、颔联“明月松间照，清泉石上流。

”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。

颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。

颔联侧重写物，颈联侧重写人。

4、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。

尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。

体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。

5、发挥想象，联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。

请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。

（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。

）参考范例：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！“竹喧归浣女” ——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。

6、总结画面内容画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。

7、山中景色令人陶醉。

我们体会了“诗中有画”的特点。

八、再次诵读，诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

九、深入鉴赏：1、“空山新雨后，天气晚来秋。

”山不空，山中有人，有树，有水，为什么诗人写此山为“空山”？结合诗局理解：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

——刘禹锡《陋室铭》户庭无尘杂，虚室有余闲。

——陶渊明《归园田居》结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

——陶渊明《饮酒》明确：“空”实为静，人静，树静，水静，山静，让人心也静，这种静中透出的是一种心的空明与纯静。

所以空山不是空空的山，而是宁静的山，纯明的山。

环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）心境：空明2“明月松间照，清泉石上流。

”“美在哪里？“明月松间照，清泉石上流。

”作者用清新自然的笔调，勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。

上句侧重写空中，下句侧重写地下，各个景物非常协调，组成一个立体感很强的完整画面。

诗句中蕴含了几组对比：动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。

3为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？4.既是诗人心境空明，极力想表达山居之幽静，那他为什么又写了喧闹的浣女和下水的渔舟呢？5、讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。

尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？明确：山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲——清新、宁静村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。

（天人合一）这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。

6、知人论世：最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？拓展迁移练能力：（在时间允许的情况下）为了进一步品味王维诗歌“诗中有画”的特点，下面我们再来读一首王维的诗。

大屏幕出示王维的<新晴野望》新晴原野旷，极目无氛垢。

郭门临渡头，村树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

农月无闲人，倾家事南亩。

1、诗人描绘了一幅怎样的画面？2、画面有何特点？3、抒发了诗人怎样的情感。

【学生讨论后师明确】板书山 居 秋 暝王 维 自然画面： 月、松、 清幽 泉、石 朗洁 远离官场 洁身自好 生活画面： 归浣女、 和谐 归隐山林下渔舟 恬淡情景交融 以动衬静枫桥夜泊教学目标：1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

诗中有画2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。

3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。

教学重点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

教学准备学生：课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。

教师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。

教学时间1课时。

【教学过程】一、音乐引入1.放古乐磁带，带学生入情入境。

2.教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。

二、初读感知，学习生字1、自读古诗,读准字音。

2．（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。

明白了吗？3．（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。

4．检查朗读。

3、学习生字。

（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。

这是什么字啊？4.读古诗。

师：孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。

现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。

师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。

（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的节奏来读。

（生读）看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗?老师读前四字,你们读后三字。

老师读1、3句，大家读2、4句。

下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。

同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。

三、看图说话，领悟全诗。

（1）初读诗句，整体感悟孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。

如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板书：愁）（2）理解诗意，体会忧愁师：当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗?当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得凄凉吗?是呀,那为什么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢?下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。

（生说，师板书：月乌霜满天，枫火------，城外寒山寺，钟声到客船）1、学习第一句①师：下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。

谁能结合图片来说说这句诗的意思？（生答）②师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句“床前明月光,疑是地上霜”。

张继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生答）师：孩子们，你们知道吗？其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。

（教师讲解）③这几种说法都有一定的道理。

可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个深夜的寒冷，诗人的孤独，对吗？④指导朗读。

师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读）2、学习第二句①师：张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。

天地之间，一片幽暗。

在这片幽暗之中，张继又看到了什么？谁来说说看？生答。

预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火。

②孩子，你是怎么理解这个对字的？（有人认为是张继面对着江枫渔火难以入眠；还有人这样理解，说诗人因为心里忧愁，所以他眼里的景物也是忧愁的，把江枫和渔火拟人化，它们也很忧愁，所以相对无眠（板书））③指导朗读孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？3、学习第三四句①师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌啼声声,江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。