五年级语文教案人教版五年级语文教案人教版1设计理念以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标1.认识11个生字。

联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学流程一、创设情境，说“母爱”1.欣赏《懂你》。

同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌)2.叙说“母爱”。

母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说)3.导入新课。

母爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”1.一读课文。

(1)学生自读课文，把课文读准读通。

(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)(2)初步感知内容，并提出不懂的问题。

(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。

)2.二读课文。

(1)按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

(2)把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升(3)深入理解感悟：(着重引导学生理解以下句子)“我的心立刻软了。

是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭)“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

”(深深自责，足见爱子之切)“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。

”(“度日如年”的感觉只因母子情深)“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”)“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自面对生活。

我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。

”(负责任的爱是真爱)3.三读课文。

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。

有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

(读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键)三、联系实际，赞“母爱”1.教师引导。

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。

但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……2.独自准备。

3.交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。

“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。

让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!板书设计：学会看病“冷漠”处理独自看病母亲────── 儿子────尽责的“爱” “路线图”五年级语文教案人教版2第一课时教学目的1、阅读课文，初步了解五壮士“壮”的具体表现2、理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空3、抓住关键词，领会五壮士崇高的内心世界4、了解课文详略得当的写作特点5、有感情地朗读课文教学准备：生字卡片、小黑板教学重点、难点了解五壮士“壮”的具体表现，抓住关键词，领会五壮士的崇高内心世界教学过程一、检查自学情况1、读生字(生字卡)2、读课文分小节指名阅读课文(随时注意正音二、质疑师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战士才能称得上壮士呢?生答后，板书：勇敢，不怕死师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。

同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?(勇敢，为人民不怕死)二、理清文章脉络师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。

现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。

这篇文章写了几件事?生：写了一件事。

师：一件什么事?生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。

按什么顺序写的?(按事情的发生、发展，结果写的)师：哪是发生啊?哪是结果?哪是发展(经过)?(接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。

)师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?(生答)师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?(“跳下悬崖”这一段)生：最后一段“”是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

(诱敌上山、引上顶峰)三、讲读课文：师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。

现在咱们一段一段地看。

第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢?生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?(突出五壮士的勇敢不怕死)师：好，还有补充的吗?(说明敌人多，我们六班只有五个人)师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……(以少胜多)师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。

现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?(生读第二段，同桌互相讨论分层)指名生回答：分三层师：这三层，有几层是直接写五壮士的?(有两层：第一层和第二层)师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?(五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

表现出一种勇敢、不怕死的精神)师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成: (板书：英勇杀敌)。

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?(有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。

)师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。

那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。

)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?(第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。

而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。

第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

)师：第二层是具体地写了每一个人。

那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?(第二层。

)师：现在咱们就来看第二层。

第二层共几句话?看书!(学生看课文。

)每句话之间有什么关系?(第一名总说，下面是分说)生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。

”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。

第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。

”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。

后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。

(生读第一句，描写班长的动作、神态)出示小黑板第一句、生齐读师：哪一个词描写班长马宝玉的神态?生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下?生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。

这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：是动作为主还是心情为主?生：写心情多。

师：什么样的心情?生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。

”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么?请一个同学做一下这个动作。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：第四句呢?(表情和动作)师：以表情为主还是以动作为主?(以表情为主)师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。

通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?生(齐答)：仇恨!师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

”师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

(生读这四句)四、齐读课文第二段五、作业课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写?作业设计：a)、比一比组词普( ) 户( ) 蔼( )晋( ) 尸( ) 葛( )挥( ) 寇( ) 涯( )浑( ) 冠( ) 崖( )b)、组词并造句悬：( ) ( ) ( )造句：豪：( ) ( ) ( )造句：五年级语文教案人教版3教学要求1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。

学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。

积累常用词语。

会用“真挚”、“意外”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。