结构：
第一部分：“我”长大了也会成为爸爸。
第二部分：希望自己成为怎样的爸爸
1、一起去探险
2、将最有趣的故事
3、带孩子去动物园
第四部分：呼应开头，表达愿望：“我”一定要成为这样的爸爸。
第一课时
）
着力点分析
（学情预设）
一、复习本单元成语、名言名句。
1、谈话导入新课
（1）同学们，第三单元我们一些古诗、成语、名言名句，它们都表达了从不同角度看问题的重要性，谁来说一说？
（2）学生畅所欲言，教师投影出示并小结：这些千古流传的成语、名言名句，凝聚着祖先的智慧。的确学会从不同角度看问题，不仅是认识事物的需要，还是人与人之间的有效沟通的需要。
谈话要围绕“角度”这一主题自由表达。
4、愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
教学重点
学会想象文，注意想象丰富合理并能从不同角度思考问题。
教学难点
写作时如何有条理、有血有肉、具体生动的表达？
课时安排
两课时（第一课时指导，第二课时讲评。）
板书设计
写作提纲
题目：假如我是____
中心思想：从孩子的角度出发写出了理想中爸爸的样子，表达了美好的愿望。
2、是啊，孩子与大人，总是想法有所不同。为了这些，我们还常常跟家长闹别扭。人们管这叫“代沟”。学了“角度”这个单元，老师建议，让我们站在大人的角度重新看待代沟这个问题，理解他们在想什么。同时也请大人站在孩子的角度，理解我们的想法。这就叫沟通，代沟通了，烦恼就少了。简而言之，换位思考，推己及人——是沟通最好的方法。
投影：将心比心 设身处地 推己及人 换位思考 己所不欲勿施于人
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
一、谈话导入
1、同学们，平时在家里，你可能会遇到这样的烦恼：你想看电视时，妈妈把电视关了，让你去做作业；当你和小伙伴玩的正欢，奶奶叫你回家；你希望元旦妈妈能送你一双旱冰鞋，可是妈妈却给你买了一套你不太喜欢的书……你有过类似的烦恼吗？
4、用第一人称，可以不写诗歌。
拓宽思路，让每个孩子都有的可写。但不宜太宽泛。
是否写诗歌根据需要，不应怕多写而图省事写诗歌，无论写不写诗歌，内容都应充实、具体。
五、启发选材
1、启发思考： “假如我是_______”，你想自己是谁？
2、学生汇报后，教师小结选材范围:假如我是老师，假如我是妈妈，假如我是爸爸，假如我是校长，假如我是市长，假如我是医生，假如我是宇航员，假如我是服装设计师，假如我是一名军人，假如我是班长，假如我是环保局长，假如我是残疾人，等等。
三、材料引路
1、出示《假如我是爸爸》，指名读诗歌。
2、理想的爸爸是什么样的？现实中的爸爸是什么样的？每一节写了什么？（弄清写作思路和主要写作方法）。
3、小结：文中以诗歌的形式，从孩子的角度出发写出了他理想中的爸爸。小作者心目中的爸爸和孩子一起去探险，给孩子讲有趣的故事，不对孩子吹胡子瞪眼，陪孩子去动物园。这是多么理想的爸爸啊！
“成就学堂”教学设计（备课）用表
执教：刘江燕
教学内容
“假如我是______”想象作文指导课
设计理念
学习写想象作文，应以现实生活为依据，在合理的基础上，展开丰富的想象。同时想象的中心要更美好，更有意义，能给人以启示。培养学生在生活中多角度、多侧面看待问题，养成善于观察善于思考的好习惯，能用正确的态度观察生活、反映生活。
指导：我们提倡换位思考哦，能起到沟通的作用。选材不只是新奇，还要想到你最希望谁了解你什么想法。
六、写作提示
我们经常说，要把事情写清楚。怎样才算清楚呢？自己以为不行，得看读者是否明白。我们动笔时，一定要像冬冬这样。心里记着读者，换位思考，看看我怎样写，读者还有什么不明白。这也是“角度”主题单元对我们的帮助。
教材分析
“笔下生花”的导语引发学生思考，《假如我是爸爸》这首诗既可以打开学生的习作思路，体会换位的乐趣，吐白提示学生在习作的时候要站在读者的角度想想该怎么写。
教学目标
1、复习本单元课文、名言名句、成语，学习换位思考，促进两代人的沟通。
2、学会审题，根据题目要求把题目补充完整。
3、学会想象文，注意想象丰富合理并能从不同角度思考问题。
投影出示《假如我是爸爸》。
学生先充分表达，教师梳理板书，以提纲的形式理清写作思路，为后面学生列提纲提供示范。
四、审题指导《假如我是______》
1、指名朗读“笔下生花”的导语，说说你对本次习作的想法。
2、学生自由表达的基础上，明确：“______”应是大人。（可以是家长，也可以是老师或其他大人。）
3、写自己的想象。
投影出示：
1、先列提纲后作文。（可分三个部分写，至少5个自然段）
2、想象合情合理。要写清楚假想的起因，并把假想的内容写具体（你希望大人了解你什么）
3、首尾呼应。
七、学生拟写写作提纲
学生列提纲，教师巡视指导
资源与备忘
课件 学生提前预习诗歌，概括每一节的大意。