小学六年级英语教学反思范文
上完课后，我对这节课实行了反思。

这节课基本上是以“任务型
教学模式”实行教学，在设计和实施的过程中，做到了尽可能地在活
动中去完成。

如：在巩固前面所学的重点词汇和句型中，我使用了歌谣、游戏（快速配音）、哑剧表演这三个活动，做学生中玩中。

在表
现新课时，我设置情境，请一位学生表演了“I feel sick, I have
the flu.” 然后设计了任务实行小组，通过后，对得了“流感”的一
些病征和处理的方法有了一定的了解后，带着问题：How do you feel when you have the flu? What do you do if you have the flu? 指
导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，协助学生理解文章大，引导学生边思考边阅读文章。

解决了文章的大
意和后。

为了训练学生的拼读水平，我又进一步引导自己拼读新单词：people, know, have the flu, have some medicine，学生掌握的效
果良好。

为了让的容量增大，我进一步拓展了Good to know 的知识，最后完成一篇课外阅读，再一次训练孩子们的阅读速度和理解水平，
同时也增大了课外知识，同时也是巩固对新知识的理解和使用。

不足的地方：
1、小组时，任务不够明确，导致孩子们的有点偏离了任务。

这给
我的启示是，在设计小组任务时，一定要让学生明确任务和做法，同
时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相似之处，任务应该侧重
语言的内容大于语言的形式结构，让学生在“做事”的过程中语言。

2、孩子们“做事”的速度仍有待训练，效率有待提升。

原计划要
完成两篇简短的阅读，但因为各个环节把握的时间没控制好，导致没
有完成第二篇的阅读。

所以，在今后的教学中，我更要注意“任务”
的真实性和完成“任务”的效率性。

【篇二】小学六年级英语教学反思范文
我在教学上主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思
维和想象的空间。

在培养听、说、读、写水平的基础上，着重提升学
生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的水平，以培养
学生综合使用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。

为了完成新教材
的教学目的，我们不但要向学生传授系统的英语知识，更要培养学生
英语技能。

所以，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环
节即时实行全面系统的反思和重新理解。

（一）对英语教学的重新理解
1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认
知过程，也是一个激励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意
和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和
交流情意相互间紧密联系，相互促动，组成一个整体。

情意的产生受
学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促动情意由低级向
高级发展，由低层次向深层次发展。

学生初学外语时，会产生一种好
奇心，好奇心持续获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲持续获得
满足，进而树立了自信心；自信心持续增强，并与崇高远大的理想相
联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。

好奇心→
求知欲→自信心→兴趣的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向
高级发展的过程。

情意能反作用于学习外语的认知活动。

轻松愉快的
积极情意因素能促动学习外语的'认知过程；紧张悲伤的消极情意因素
只能抑制、防碍学习外语的认知进程。

这样的体会我们几乎在每节课
上都能感受到。

所以，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语
言知识和使用语言水平目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者
有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际水平的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英
语的目的，不但仅是掌握语言知识，更是为了提升使用语言实行交际
的水平。

英语教学的最终目的是获得为交际使用语言的水平，这种水
平只能通过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技
能训练和为交际使用语言水平的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际使用语言的水平有机地结合起来，达到学
以致用的目的。

例如，在学习了“天气预报”这个课后，我除了在课
堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生
参阅天气预报这个版实行对话。

学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还
提升了他们的听、说、读、写和语言交际的水平，达到了多元培养目标。

（二）教学理念的反思
面对新教材，首先思想观点要转变，有了新的观点才能接受新事物。

如果观点没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿
新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

对生动活泼的课程内容实行肢解，使其成为
不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。

教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚
“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学
生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，
英语教学过程过度重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实
际语言使用水平的培养。

这种教学观点与新课程的要求极不相适合。

【篇三】小学六年级英语教学反思范文
一、导入、表现新内容较自然
在本节课中，我从自由谈（FreeTalk）开始谈起，问学生： What did you do on weekend?Where did you go and what did you eat
on weekends?有的学生会说到随家人到外就餐，那么老师指出：You
eat out!引出本课标题：Unit7 Eating out.
在外就餐有很多内容可讲，我选择了KFC这个同学们都熟悉的地
方做为我本节课的切入点，紧接着，我用课件展示了KFC的背景知识。