课程论文——大学生心理现状分析报告学院：课程：教育统计与测评技术姓名：学号：学科专业：任课教师：大学生心理现状分析报告摘要：当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。
焦虑问题就是具体表现之一。
焦虑已经日益凸显为大学生群体中的一个普遍心理问题，大学生焦虑研究日益受到社会的广泛关注。
因此，本文针对重庆文理学院的大学生的焦虑问题进行分析讨论，运用sas等软件进行简要的分析。
关键字：焦虑；大学生；sas软件；回归分析1.引言大学生心理素质方面存在的种种问题。
一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，另一方面也与他们所处的社会环境分不开。
大学生由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍。
为了在大学里面脱颖而出，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。
因此我们很有必要清楚学生们的心理状况现状，弄清楚是什么因素引起他们产生了焦虑，学校也能有针对性对学生进行心理辅导，解除同学们心里的困惑及焦虑。
希望这篇文章能为学校的心理健康教育课堂的建设起到帮助。
2.分析过程2.1心理现状的分析首先给同学们对自己心理状况的评价的分数做正态性检验（详见表1）。
根据表1我们可以看出该组数据服从正态分布。
因此我们可以继续利用sas软件对同学们的心理现状做更详细的分析。
表1心理素质现状的分数的正态性检验根据上文分析，该组数据服从正态分布。
但是同学们整体的心理素质现状又是如何呢。
根据调查数据显示及sas相关分析，从描述统计量中(为了方便利用sas软件进行分析：男：1；女：2)我们可以看出在此次调查中有49位同学参加了调查，其中男同学占20人，其心理素质的平均分79.05；女同学29人，其心理素质的平均分为71.69（详见表2）。
由此可以看出，从整体分析：同学们的心理健康现状都没有什么太大的问题，平均分在70以上。
从局部分析：男生的心理素质比女生的心理素质稍微好一点，从另外The MEANS ProcedureAnalysis Variable:fenshuNsex Obs Mean Std Dev Std Error N Minimum Maximum12079.050000014.6950582 3.28591492030.0000000100.000022971.689655219.5175808 3.62432382910.000000098.0000一方面也反映出了男生的心理承受能力可能比女生的心理承受能力较强一点。
表2心理素质现状的分数的描述统计量2.1影响心理素质的因素的分析从上面我们得出了大部分同学的心理素质趋于一个比较良好的状态的这样一个结论，但是也反映出了有一小部分的同学心理状况存在着种种问题，然而影响同学们的心理因素又有哪些呢我们不得而知。
根据理解分析，利用sas软件，运用单因素、多因素方差分析等方法分别分析性别、户籍（城镇：1；农村：2）分别对心理健康状况的有无显著性影响以及性别和户籍的交互作用对心理健康状况有无显著性影响（详见表3）。
The GLM ProcedureClass Level InformationClass Levels Valuessex212juzhu212Number of Observations Read49Number of Observations Used49The GLM ProcedureDependent Variable:fenshu fenshuSource DF Type III SS Mean Square F Value Pr>Fsex11009.3532871009.353287 3.580.0648juzhu1371.482200371.482200 1.320.2569sex*juzhu11243.1949071243.194907 4.410.0413表3性别、户籍以及性别和户籍的交互作用对心理健康状况的显著性检验从表3中我们可以看出性别（P=0.0648>0.05）和户籍（P=0.2569>0.05）这个两个因素对同学们的心理健康状况没有显著性影响，然而其性别和户籍的交互（P=0.0413<0.05）作用对同学们的心理健康状况有显著性的影响。
虽然的交互作用对同学们的心理健康状况有显著性的影响，但其R2=0.18，也就是说性别和户籍的交互作用对同学们的心理影响因素只占18%的比例，可见影响同学们的心理健康状况还有其他因素。
但究竟是其他什么因素呢，根据历年来专家们的文献结果显示，大学生的焦虑程度是影响大学生一个比较重要的因素，但在本文中其焦虑程度（非常焦虑：1；一般焦虑：2；不是很焦虑：3；一点也不焦虑：4）对大学生的心理健康状况究竟有没有显著性的影响呢，利用sas软件分析可得（详见表4）。
The GLM ProcedureClass Level InformationClass Levels Valuesjlcd41234Number of Observations Read49Number of Observations Used49The GLM ProcedureDependent Variable:fenshu fenshuSum ofSource DF Squares Mean Square F Value Pr>FModel33474.364321158.12144 4.370.0088Error4511936.04384265.24542Corrected Total4815410.40816Source DF Type III SS Mean Square F Value Pr>Fjlcd33474.3643201158.121440 4.370.0088表4同学们的焦虑程度对心理健康状况的显著性检验根据表3分析可得，我们可以得出一下结论，同学们的焦虑程度（P=0.0088<0.05）对心理健康状况有显著性的影响，其可决系数R2=0.22，也就是说焦虑程度对同学们的心理影响因素占了22%的比例。
可见焦虑对同学们的心理健康状况影响比较大。
作为大学生的我们应该主要以学习为主要目的，但是据上文分析，同学一天处于焦虑状态，不能全身心的投入到学习中去，其焦虑程度对学习(总是如此：1；经常如此：2；偶尔如此：3；从未如此：4)的影响程度究竟有多大呢，我们需要对其做显著性的检验，利用sas分析得出表5。
The GLM ProcedureClass Level InformationClass Levels Valuesjlcd41234Number of Observations Read49Number of Observations Used49The GLM ProcedureDependent Variable:study studySum ofSource DF Squares Mean Square F Value Pr>FModel3 5.54551386 1.84850462 6.150.0013Error4513.515710630.30034913Corrected Total4819.06122449R-Square Coeff Var Root MSE study Mean0.29093219.891860.548041 2.755102Source DF Type III SS Mean Square F Value Pr>Fjlcd3 5.54551386 1.84850462 6.150.0013表5同学们的焦虑程度对学习的显著性检验从表5中我们可以看出，P=0.0013<0.05,也就是说同学的焦虑程度对学习的有显著行的影响，又可决系数R2=0.29，同时也反映出了同学们不能静心学习有接近1/3的因素是由于同学们焦虑所致。
所以同学们很有必要调整好自己的心理状态，解除自己心中的困惑，只有这样同学方才静心的去学习，去做我们该做的事，同时也能提高学习的效率。
3.分析结果综上所诉，其性别和户籍的交互作用以及焦虑程度等三方面因素对同学们的心理影响接近占一半的比例因素，其同学们的焦虑状态也深深的影响到了同学们的学习生活。
但是同学们的究竟在焦虑什么我们不得而知，根据调查数据显示，利用excel软件、问卷星等相关软件对其分析得到以下结论（详见图1）。
图1同学们的焦虑方向据图1显示，同学们为学习而担忧的占12.24%；为家庭经济现状而担忧的占10.2%；为未来就业和方向的占59.18%，其他因素的占18.37%，其主要担忧的就是就业压力和未来方向，这完全符合大学生所思考的问题。
从这点我们可以得出结论：大学生焦虑现象属于一个正常的心理反应，居安思危，才会有紧迫感，但是作为大学生的我们应该做的是怎么调整自己的心理状态才会使自己处于一个最佳水平，脚踏实地的做好我们身边的每一件事，而不是盲目的在那里担忧、焦虑。
如果找不到调整状态的平衡点，可能产生的后果就无法想象和接受。
因此在与焦虑情绪的战争中要严把关，将学校心理健康教育有效地进行下去，让同学们都有一个比较良好的心理状态，为国家培养一批又一批优秀的后备军。
4.结论及建议通过对本文对心理健康现状的调查，大部分的同学的心理现状较为良好，但是我们不能忽视小部分的同学的心理现状。
在心理状况这方面，我们需要敲响警钟，提高警惕，坚持“不丢弃，不放弃”的精神，不能丢下每一个学生。
针对学校的心理素质显著提出以下五个建议：1、人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练。
教育对心理素质的提高起着决定性的作用。
充分利用各种媒体，如宣传栏、校广播台、校报等进行心理小知识的宣传，并且在校园里建立心理咨询中心，聘请专业的心理学人才。
同时，经常召开学生代表会议，针对近期学生的生活进行讨论，将有可能产生的压力减小到最低点，并对特殊时期的学生进行团体心理辅导等等。
2、充分发挥学校心理咨询作用。
学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。
心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。
还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。