一去二三里教学设计[模版仅供参考，切勿通篇使用]一去二三里教学设计（一）[教学内容]这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。
整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。
[教学目标]1、会认“烟、亭、台、座、枝”五个生字，会读、会打数字“一至十”。
2、正确流利地朗读古诗，用手语打出古诗，背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。
[教学重难点l认识5个生字及十个数字，有感情地朗读、背诵古诗。
[教学过程]一、激趣导入1、同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
2、1—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！3、（出示课题）谁会读课题？（指名读，齐读。
相机纠正“二”“三”的发音）二、借助拼音，初读古诗1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。
（学生自由试读）2、（出示课后双横线中的字）这些字中有你认识的吗？给大家说说你是怎样认识的。
3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。
你能在诗中找到它们吗？快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。
（学生圈划生字，认读生字）4、请同学们分成小组，读读这5个宇。
读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗？（学生分组练读生字，互相纠正字音。
教师巡视指导。
5、过渡：这些字你们都会读了吗？现在，老师可要检查了。
（1）（出示“三”、“十”）①谁会读这两个字？（指名读）②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗？（提醒学生读准平、翘舌音）我们再来读一遍，好吗？（学生齐读）③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？（学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”）看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。
（指名读，教师伺机正音）（2）（出示“台”、“六”、“花”）这3个字谁会读？（指名读，齐读）（3）“小小火车开起来，快快开到——”（随机抽字卡，学生开火车读生字）（4）（出示“烟村”、“亭台”）谁能当小老师教大家读这两个词？（指名带读，提醒学生读准后鼻音）（5）（把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上）在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。
①（请学生上台随意翻卡片认读）读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。
②请读对了的同学带着大家读一读。
6、字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。
（指名读古诗）其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。
（师生评议，在评价中渗透朗读方法）7、请全班同学一起朗读古诗。
（齐读）三、借助画面，诵读古诗1、过渡：想去郊游吗？今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
2、（在音乐中出示画面）瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。
远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。
村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。
3、在这样一个小山村里游玩，你有什么感受？（学生自由发言，表达自己的体会。
）4、山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。
（教师配乐范读古诗）5、（出示第一、二句）（1）（出示画面）一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么？（几座房子）小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。
（2）谁愿意把第一、二句读给大家听听？（指名读）（3）没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。
村子不大，只有几户人家。
谁再来读读第一、二句？（指名读，齐读）6、（出示第三、四句）（1）（出示画面）快看，远处的小山上有什么？（亭子）亭子也叫“亭台”。
近处，有什么？（开得正艳的花朵）（2）请把你看到的美丽景色介绍给大家。
（自由读，指名读，分男女生读）（3）村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。
（齐读）7、同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。
8、谁能有感情地朗读整首诗？大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗？（指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。
）9、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。
让我们再放眼去看——看吧、（配乐齐读）四、借助游戏，背诵古诗1、过渡：现在，我们来做个游戏吧。
2、（给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字）每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。
然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。
（学生练习）3、请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。
（学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵）4、小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？（师生共同背诵）五、布置作业1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。
一去二三里教学设计（二）一、趣味复习，引入新课。
1、复习拼音： ai iu an in ing un er jia cunZhi yun shi [ ])远处是连绵起伏的山峰，山顶上还隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。
村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的大树。
诗人来到这里，深深地陶醉了，于是写下了这首诗。
（教师范读古诗）②师：你们觉得老师读得怎么样？因为老师把自己当成了这位诗人，我也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。
同时，老师注意到了停顿，出示分隔线，你们也想像老师这样读出自己的感受吗？③、师：那就让我们走近些看看吧！我们往前走了二三里远的路，你看到了什么？你真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢，诗人将这里称作“烟村”。
出示词卡出示“烟村”的画面，读词卡“烟村”。
诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听？④、师：（出示画面）往远处看，你们看到了什么？（出示词卡“亭台”）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！人们在正在亭台里休息，看风景呢！他们看到什么了呢？请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。
我听出来了，你站在亭台上欣赏远处的风景，心情十分舒畅！大家想象一下，这些花都有哪些颜色？真是五颜六色，多美啊！（你读出了鲜花的美）（你站在亭台上看风景一定很享受）（你们一个个都成了小诗人了）⑤、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。
让我们再放眼去看一看吧。
生齐读四、生字巩固（摘苹果）五、书写练习1、认识田字格。
儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2、教师范写“一”，边写边口述写法。
教学笔画“横”。
3、生在书上尝试写。
教师点评。
一去二三里教学设计（三）《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。
本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。
这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。
儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
３、初步认识田字格，学会写“一”。
在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。
因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。
如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读，自读自悟留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。
有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。
在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。
这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
三、复习巩固，指导写字学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。
本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。
【教学目标】１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
３、初步认识田字格，学会写“一”。
【教学准备】课件、卡片、生字果。
【教学过程】一、以情激趣，导入新课（《小燕子》歌曲律动。
）今天，燕子姐姐又来到了我们一⑵班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的１２个音节。
）二、自主研读，自读自悟１、初读课文，认识生字：⑴燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。
小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。
）⑵看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？⑶古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。