薛法根泉城课堂实录
一、把握中心研读文本
【实录】
老师：上节课,我们初频领略了泉城的美景,泉城是什么地方?为什么称之为泉城?快速读一读，哪个自然段告诉我们了?(指名读第六自然段)
老师：你知道“天下闻名”是什么意思吗?
生1：“天下闻名”就是知道的人很多，济南泉水很有名气。

老师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下闻名的呢?
生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。

说明济南的泉水很清。

老师：说的很好!还有发现吗?
生3：济南的泉水还很多。

老师：你从哪里知道的?
生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

老师：那么课文重点介绍了那几个泉呢?
生5：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。

老师：还有发现吗?
生鸦雀无声……
老师：别急!请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么?
生4：(自由读好后，学生跃跃欲试)这一节给我的感受是很美。

……
【赏析】
喜欢写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。

这篇课文的教学我是从最后一段引入的。

记得张庆老师说过，“阅读教学要
忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键
词语来切入。

”最后一段的“天下闻名”点出了泉城的特殊地位，
课堂上我们围绕这个词展开论：为什么济南的泉水会天下闻名呢?孩
子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清;济南的泉很多。

语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学
间智慧互相碰撞中来互相提高对文本的认识。

我并没有强加他们我
的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。

因为
语文新课标指出：要尊重学生的独特体验。

可是学生惟独很重要的
济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。

在尊重学生独特体
验的同时，学生体验不到的情感，老师就应该适时引导了。

回想这
节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢?一个简简单单，
平时脱口而出的“美”字，今天怎么这么难从孩子口中说出呢?审视
自己的教学方法，肯定不到位，我没有给他们展现美。

如果用多媒
体给学生展示一下，那效果肯定是不同的。

直观感受到了美，学生
就不难说出美了。

但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。

因为第一节的文字足以体现一个美字。

事实证明，我的想法是对的，学生一下子发现了济南泉水很美。

没有多媒体，
何不充分利用语言文字?其实言文字本身就是一道很美的风景，它的
地位是无可取代的。