探索性 科学性 主导性
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探索性
• 指导学案设计的问题是真问题，能够 激发学生强烈的学习欲望，学生通过 阅读教材，查阅资料、实验操作、合 作交流等学习活动，能够真正解决的 问题。
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主导性
• 指导学案的设计虽然强调突出学生的 主体地位，但并不是放任自流，而是 在教师主导下的有效学习，特别是注 重对学习困难学生的指导和辅导，使 每一个学生体验到成功的喜悦，让每 一个学生学有所得，最大限度的调动 学生的学习积极性，提高学生学习的 自信心
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导学型高效课堂的基本模式
1 知识链接 2 自主学习 3 合作探究 4 反馈总结
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导学案设计式样
文字呈现式样 表格呈现式样
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文字呈现式样
•
×××导学案
学科： 年级： 班级： 姓名： 审核：
• 【学 习 目 标】 • 【学习重点难点】
一、知识链接 内容 方式 手段
三、合作探究 内容 方式 手段
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教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随 着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印 刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 现代 化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指 一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教 学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录 音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等 搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、 光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为"电化教学"。
• 导学案是指教师根据一节课学习知识的特点、学习目标，依据学生的 认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习 方案。是集教案、学案、笔记、达标测评于一体的师生共用的教学文 本，是“教学合一”的载体。
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学案、导案、导学案的区别
• 学案：是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指
导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案是给 学生设计使用的学习方案，实质上是教师用以帮助学生自 主学习、掌握学习内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学 生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
3
教案
• 教案应包括以下内容：课题、教学目标、 教学重难点、教学方法、教学用具、教学 过程、教学反思。
• 教学过程包括教学活动设计，教学内容安 排，教学方法运用，教学时间分配，板书 设计及作业布置等
4
教案和教学设计的区别
• 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、 重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学 设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给 别人（领导、所谓专家等）看，所以教学设计的 内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况） 分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依 据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内 容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程 中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教 师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教 学设计要写出设计者的设计意图。
5
什么是导学案？
• 按字面理解。“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带 领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同 学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导” 的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我 们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出 来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似， 这就是指导。“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什 么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯 子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。 “案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。
8
8
太困了
首都师范大学郜舒竹
9
99
没在听
首都师范大学郜舒竹
10
1010
不爱听
11
11
听不懂
12
12
如何设计导学案？
一个中心 两有
三性
如何设计好“导学 案”，是学生“愿 学”、“乐学”和 “会学”的基础。因 此，“导学案”设计 要做到“一个中心”、 “两有”和“三性”。
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“一个中心”
“ 以学生的“学”为中
中小学课堂教学设计
——导学案的编写
1
题目质疑：
中小学课堂教学设计与导 学案的编写有什么关系？
2
教学设计
• 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播 理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学 内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要 素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的 过程。
• 主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、 学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设 计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评 价。
二、自主学习 内容 方式 手段
四、反馈总结 ⒈课堂检测 ⒉课堂小结
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表格呈现式样
学科： 年级：
学习目标： 学习重难点： 教学过程：
班级：
姓名：
审核：
教学过程 知识链接 自主学习 合作探究
课堂检测 反馈总结
课堂小结
教学内容 教学方式 教学手段
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教学方式
教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它 包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导 学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的 方法。讲授法、谈话法、讨论法 、 读书指导法 、 演示法、参观法练习、实验和实习作业等
• 导学案：是教师指导学生依据学案进行自主学
习的一种教学方案，是供教师导学所使用的。 • 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让
学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。
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为什么使用导学案？（变教为学） Nhomakorabea• 教师讲的累死 • 学生听的烦死
• 讲课的时候
– 有人没在听＝白讲 – 有人没听懂＝白讲 – 有人已知道＝白讲 – 有人不爱听＝白讲 – 有人会忘记＝白讲
心，促进学生自主学
习。
” 14
“两有”指“心中有人，目中 有纲”
心中有人
心中要有学生，要充分了解学 生认知水平和已有的知识基础， 充分考虑导学案怎样导学生学， 如何做到因材施教。
目中有纲
要以课标为纲，以教材为依据， 要做到目标明确，重点突出，难 点分散，方法得当，层次分明。
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“三性”指具有一定的探索性、 科学性和主导性
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科学性
• 指导学案设计的问题要科学，既要符合学 生的认知规律，有一定的层次和梯度，做 到循序渐进，循循善诱，使学生认识到， 要解决教师设计的问题不看书不行，看书 不看详细也不行，光看书不看详细也不行， 光看书不思考不行，思考不深不透也不行； 又要符合学科性质和教学目标的要求。
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导学案如何设计？