●郑州市2012年英语学科高考质量分析会经验交流●宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——2012年高考英语经验交流新密一高李艳丽各位领导、各位老师：大家好！首先，非常感谢郑州市教研室给我校提供这个向兄弟学校学习、共同探讨高三英语复习备考的机会。
在2012 年高考中，新密一高取得了较好的成绩，理科平均分95、一本率17%、二本率45%、三本率80%，文科平均分80、一本率7%、二本率23%、三本率48%。
成绩的取得离不开各级领导的支持，更离不开郑州市教研室高三一测、二测质量分析会上教研员的指导以及兄弟学校经验交流的启发，同时也离不开我校全体高三英语教师所付出的心血和汗水。
现将我们一年来的复习策略、考后反思和备考计划向各位同行做一汇报，希望各位领导、同行不吝批评指正。
第一部分复习策略一、备考指导思想根据2012 年高考考试大纲（课标版）要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划；关注10年来，尤其是近五年英语高考的动向，及时采取应对策略；仔细聆听郑州市高考质量分析及备考指导意见；认真学习兄弟学校的成功做法；以“道德课堂”有关要求和我校“质疑－探究”教学模式为指导，编写学科课程纲要，认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；通过强化训练，使学生的综合语言运用能力明显提高，并逐步达到高考要求；通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。
二、备考策略1．群策群力，集思广益我们每周有两次大规模的集体备课，集体备课做到时间固定，由学校统一安排，分别在周二上午和周四下午。
每次集体备课时，研究出两天的复习内容，由一人主讲。
主讲老师提出重点、难点以及突破方法，其他教师积极补充、完善，做到群策群力、集思广益。
通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到课堂内容、专项检测、月考试卷、模拟试卷等。
集体备课时，力争做到备学材、备学生、备方法、备策略，对于不同层次的学生进行适当分层教学，即作业分层、提问分层、要求分层，让各层次的学生都有不同程度的提高，确保高三英语教学的有序进行。
通过集体备课，每个教师的学科素养都得到了提高。
这样，集体智慧丰富了每个人的教学方法，也提高了工作效率和教学质量。
2．组内观课，共同提升我们组十个英语老师中有五个是没有高三经验的新手，因此在集体备课的基础上，大家还互相听课，学习交流，共同切磋提高。
听课之后，大家一起沟通、交流，肯定成绩，诚恳而直言不讳地指出授课中存在的不足，并及时提出可供参考的改进意见。
这样的做法对于没有教过高三的新教师来说，评课之后几乎都要掉眼泪的，但是我们深知这是促进教师专业成长的必由之路。
经过两个月的实践，新教师的业务水平迅速提高，老教师的课堂也锦上添花，在课堂重难点的把握、课堂驾驭能力以及学情的把握上，都得到大幅度的提升。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”是我们的共同追求。
在大家的共同努力下，一测、二测中，我们每位老师都超额完成了学校的各项指标，在新密市一测、二测质量分析会上我们英语组得到了教体局的表彰。
3．巧选习题，精编学案我们以考试说明为指导，以研究课改省份高考试卷以及近五年高考试卷为辅助，在各个阶段的备考中，组内教师树立了精品意识，为学生提供了精品试题。
我们合理分工，两人一组，每次共同负责两套试题，很少给学生订成套习题。
学校发给老师大量的试题资料，我们做到自己先做，然后交换意见，选出各试卷中高质量的习题。
印刷质量好的就剪贴下来，印刷质量差的重新输入到电脑上，总之，保证每次发到学生手中的试卷不仅内容充实而且外观清晰、优美。
另外，对试卷的难易层次我们也进行了严格把关。
一轮重基础，让学生建立自信；二轮重能力，略难于高考，让学生稳中提升；三轮迎高考，回归常规，让学生胸有成竹。
为了调节学生对试卷的情绪，我们给试卷起一些时尚的名字，让学生耳目一新，比如三轮阶段考试频繁，我们给试卷起名“营养快线、可口可乐、雀巢咖啡”等。
再者，对于导学案的编排，我们在暑假期间就提前完成。
根据每位老师新学年的岗位进行分工，学科主任是总指挥，备课组长负责，业务校长严格把关。
高三老师主要完成一轮的语法专题和课本必修部分基础知识复习的导学案，比如语法专题导学案，每个专题首先要有基础知识的系统复习，还要有高考重点，最后附上近三年的有关高考真题。
4. 限时周训，阅读贯之事实证明，在英语学习上“得阅读者得天下”。
从一轮复习到高考前，我们始终以提升学生的阅读能力为重点，限时训练是提升阅读能力的有效途径。
不同的复习阶段，限时训练的时间不同，内容不同。
一轮复习中，每周利用连排课进行阅读理解周训练，即一节课做五篇阅读，周训练的内容是2011年全国各地的高考真题。
每年暑假放假当天，学校会给每位老师发一本当年的高考真题作为老师的暑假作业，所以高三一开学我们每位老师已经对当年的高考真题了如指掌。
每位老师负责一周的题目，进行删减重组，精编出适合学生知识层次的题目。
学生通过每周一次的真题训练，接触、了解高考，增加了自信。
二轮复习的限时训练以专题为主，主要是完形填空和阅读理解，按文章的体裁分类训练，比如完形填空分记叙文、夹叙夹议类文章、说明文、议论文四种。
每种体裁训练5篇，课堂上每节课40分钟，限时20分钟训练一篇，剩余20分钟通过生生互动、老师点讲的方式总结做题技巧。
通过分类训练，学生了解了各种体裁，因此在今年高考中看到说明文体裁的完形填空时都能做到处变不惊。
三轮复习主要是高考仿真训练，每次两个小时，完全照高考模式进行，让学生能够直面高考，泰然处之。
5．多变写作，锦上添花“高分看阅读，突破看写作”。
2011年高考质量分析会以后，我们参照市教研室2012高考英语备考指导意见，借鉴兄弟学校的成功做法，结合自己的实际安排写作训练计划。
开学第一星期，我们就布置一个作文题目让学生写，根据这次写作，首先抓学生的卷面。
哪些学生需要练书写，哪些学生需要改进提升，我们会做出标记让学生明白。
对于需要练书写的学生，我们会加强监督，让学生每天必练，直到满意为止。
另外，我们还选出书写规范、字迹优美流畅的试卷贴在教室外面的走廊上，让学生参观学习。
经过两个月的训练，大部分学生的卷面得到提升，大考不会因为卷面不整、不洁而失分。
一轮写作内容以写单句和纠正低级错误为主，主要渗透到平时的课堂上，对每个单元的重点句型通过听写进行强化记忆。
同时，每周要求学生背诵一篇作文并默写下来，做好语言积累。
二轮写作重心转到写作的润色上，这时低级错误已经很少，学生也完成了大量的词汇积累。
我们在课堂上用20分钟限时训练一篇作文，找一名学生到黑板前写作，之后先用5分钟让学生互评，通过评改别人的作文，学习他人的优点。
五分钟后，大家共同点评黑板上的作文，先让学生打分，然后老师打分并说出理由，然后挑出一些句子让学生润色。
同样一句话可以有多种表达，比如“喜欢”这个单词，学生最熟悉的是like，通过课堂上思维的激发和碰撞，学生能想出enjoy、be fond of、be crazy about、be keen on等高级短语。
通过大家的集体智慧，润色出更多的亮点，让学生做到心中有数，举一反三，触类旁通。
高分作文，势在必得。
6．抓实抓细，持之以恒在高三一年的复习过程中，我们始终坚持布置的任务就要落实到位。
如果雷声大雨点小，学生就会认为不会下雨了。
对于早读任务，早饭后由科代表负责检查，主要是听写每个单元的单词、短语以及重点句子，每次抽查两个竖排大约15个学生，80分以下的要补考，补考由课代表负责，补考者须达到90分以上，补考不过关的到老师办公室进行第三次过关，这样的要求提高了学生的早读效率。
另外，我们每天会布置适当的作业，比如一篇完形填空或两篇阅读理解，第二天早读我们逐个检查，早读时还没完成的由班主任早饭后监督完成。
一轮复习期间，每复习完一个模块，我们会再出一张单词检测试卷让学生检测。
试卷的内容是五个单元的基本词汇和重点句型，出题形式是汉译英、英译汉和不规则动词的过去式和过去分词书写训练，满分150分，低于120分的要补考，直到过关为止。
另外，每周我们会把一周做过的题选出一部分重要的、学生易错的让学生旧题重练，满分过关。
通过这样的硬性要求，学生的基础牢固了很多，高效学习的习惯也逐渐养成。
7．以生为本，高效讲评高三讲评课较多，怎样高效讲评是我们全组老师共同关注的问题。
有时，一节课下来老师很累，问题自己也不清楚，学生收效甚微，那是因为没有把学生的积极性真正调动起来，学生处于被动的听课状态。
我们通过学情调查找出对策，努力发挥学生的主体地位。
一轮复习期间讲评试卷时，我们先让学生四人一组，全体起立，激情讨论，各抒己见。
通过讨论能解决的问题自己解决，组内解决不了的问题，讨论后提出来，大家共同解决。
其实，学生讨论过后，需要讲的问题就很少了。
老师就可以把一个问题讲透，并举一反三，尽量使学生做到学会一个，明白一类。
二轮复习期间讲评试卷时，我们按学号把学生分成五人一组，讲评一套试卷，第一个学生负责单选，第二个负责完形，第三个负责A、B两篇阅读，第四个负责C、D两篇阅读，第五个负责“七选五”和改错，书面表达由老师集中点评。
每次负责的五个学生必须在课前把自己负责讲评的部分事先准备好，分析透彻，像老师那样讲给学生。
这样，每位学生都体会了当老师的感觉，能够在解决问题时把问题挖掘地更深入、更透彻，也提高了学生的总结、概括能力以及语言表达能力。
在高考前的一个月，每次仿真模拟卷的讲评，我们每套试卷最多讲15分钟，把时间几乎全留给学生，让学生通过自己的分析对比查漏补缺，保证了讲评课的效率。
第二部分高考后的反思尽管在过去的一学年中我们取得了一定的成绩，但是我们还有一些遗憾和不足，主要有以下三个方面：1．过早进入备考状态一轮复习过程中，对基础知识的复习虽然也下了一番功夫，列出了详细的计划安排，但对教材扣得不紧，对知识点的归纳梳理不足，学生大多死记硬背，缺少灵活运用。
过多进行高考模式化的单调训练，过早进入备考状态，限制了其对英语综合运用能力的提高。
2．对英语后进生的转化力度不够到了高三，绝大多数学生非常想学好英语，尤其是基础薄弱的学生，但在后进生转化过程中缺乏持久的热情与长期有针对性的计划安排，特别是在后期有所松懈，这是我们以后要注意的问题。
3．对导学案的编写和使用不到位由于我校编写导学案的时间紧、任务重，所以质量并不乐观。
另外，因为老师的教学经历、风格不同，并不是每个导学案都符合所有老师的要求，这也是我们在以后工作中要积极探索研究的问题。
我们也渴望得到教研室的指导和其他兄弟学校的帮助。
第三部分新一届高三一轮备考思路一轮复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。
在一轮复习中，我们应该兼顾语言基础知识的掌握和语言运用能力的培养。