实录二：
于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。我转了转苹果发现，在那个大苹果的一个很小的地方确实有点绿，有点黄。
分析
与
调整
分析：
投放了一定材料的同时，也要注重适时的引导幼儿通过自己的观察来得出结。当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我及时请孩子们围在一起观察苹果，讨论苹果，最后孩子都发现了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。
小一班
时间
2018．12
记录者
内容材料
汽车和数字配对（益智区）
停车场背景、小车子等
观察与
指导要点
观察幼儿使用车子数物配对的情况。
观察记录
实录一：
看见一位弟弟朋友在点数汽车卡片时拿了4辆车用手指一个一个挨着顺序数过去“1、2、3、4有5辆车”，我连忙走到他的身旁对他说：“弟弟，你在仔细的数一遍，到底有几辆呢？”弟弟看了看我，有些害羞的低着头，我说：“弟弟很棒，很会数的。”在我的鼓励下，弟弟马上数了起来，“1、2、3、4、5”我对弟弟说有“5”吗？
调整：
幼儿对水果经验还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平时所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避免麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮衣服、充满生命力的“苹果娃娃”。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间
2018.9
记录者
内容材料
小动物找家（益智区）
不同的屋子图样、各种图形（三角形、方形、圆形）
观察与
指导要点
1、观察幼儿是否认识一些简单的图形.
2、如三角形、方形、圆形。
观察记录
实录一：
依依正在玩“小动物找家”的游戏，她一块块地将图形放进相应的屋子图样中，圆形、三角形放好了，她拿起一块正方形的积木放进长方形的图样中时，怎么也放不进去，她开始用眼光向我求助，一直在旁边暗暗观察的我假装没有看见，依依试了几次还是没有成功。
分析
与
调整
分析：
幼儿在操作时很感兴趣，符合他们的生活经验和认知水平。选用结合主题和季节特征的操作材料在特定的情景下，让孩子操作，他们很兴趣。目标的提出即对他们原有经验的巩固，又有有一定的挑战性。符合小班幼儿的年龄特征和发展需求。
调整：
幼儿能力有差异，教师可以让幼儿自己先操作，然后再观察同伴的操作，或者表扬能力强的幼儿，并请他来讲讲操作的思路，会让其他孩子受到启发。
观察记录
实录一：
今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩子之间发生了争论。雷雷指着一张作品说：小熊，小熊你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小朋友都哈哈大笑起小熊的绿苹果。天天急忙抢着帮小熊说：苹果是绿色的呀。雷雷一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，雷雷念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。
调整：
在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间Байду номын сангаас
2018．11
记录者
内容材料
苹果穿衣服（美工区）
各色条状彩纸、苹果的简笔画
观察与
指导要点
观察幼儿使用正确的颜色撕贴苹果的情况。
实录二：
她把长方形的积木放在盘子里，准备放弃了。这时，我走了过去，对她说：“依依把这么多的图形宝宝都送回家了呀！咦！这个图形宝宝怎么没有回家啊？”“我放不进去。”“你仔细检查一下，是不是这个图形宝宝走错家了呢？”依依仔细地检查了一下，终于找出了问题所在，拿起长方形的积木投入到图样中，终于开心地笑了。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间
2019.1
记录者
内容材料
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间
2018．10
记录者
内容材料
小白兔捉迷藏（音乐区）
音乐、小白兔和大灰狼的头饰
观察与
指导要点
观察幼儿能跟着音乐正确表现动物形态的情况。
观察记录
实录一：
《小白兔捉迷藏》开始了，笑笑扮演了兔妈妈，凯凯扮演兔宝宝戴上了胸饰，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”
实录二：
在弟弟疑惑的时候，旁边的妹妹抢着对我说：“老师，浩浩总是乱数的，我会数，你看着。”这妹妹把她的操作材料拿到我的跟前，有模有样的数了起来，数好之后还拿出数字来“5”，告诉我这就是“5”，并对我说：“老师我没多出来。”我看了看小男孩说：“弟弟，我们一起来数一下。”他看看我，用手点了汽车从右边开始往左边数，但是手口不一致，也没有数对。“弟弟，我们再来数一下。”
实录二：
大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！
分析
与
调整
分析：
虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
分析
与
调整
分析：
小班幼儿的年龄小，思维直观、具体，自主性还没有得到充分发展，大多数活动需要在教师的指导下才能进行。而指导行为主要是观察幼儿与材料、与同伴互动的情况，并适时地与幼儿互动，激发幼儿的思维，引导幼儿更充分地与材料进行有效互动，更好地与老师同伴交流。
调整：
我先仔细观察依依在活动中的行为以及遇到的困难，然后耐心等待看她是否能够自己解决。在她前两次向我眼神求助的时候我并没有理会，我希望她能够自己发现问题的所在，我想先尽量做一个旁观者不去介入。到最后可可实在无法解决了，我便适时的介入。