音乐与英语语言的学习
【摘要】音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力,以及用音乐表达思想感情的能力。

音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。

青少年学生听觉敏锐,善于模仿,具有音乐的潜能。

因此,利用教材或课外的音乐资源,把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。

教学的方式有听主题音乐或背景音乐;唱与教材同步的英文歌曲或与生活联系密切的抒情歌曲。

【关键词】英文歌曲英语学习音乐智能英语教学兴趣
兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的
老师。

兴趣是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向。

学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地
全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。

1.英文歌曲的具体运用
英文歌曲教学,可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子,填入乐曲中。

乐曲有新曲,有旧调。

用什么样的曲调,视内容而定,灵活机动。

各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

教学中在什么情境下运用英文歌曲,运用什么样的英文歌曲,这都是有
讲究的。

1.1 导入新课
唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。

把确定的教学目标,
需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,学生既感到熟悉,又有些新鲜,在轻轻松松中掌握了新知识。

例如教句型“who’s the boy girl”,先将其套入“hello who are you”的曲子中,引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。

这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。

直至授课结束时,学生还沉浸在艺术享受之中,情绪仍然是那么兴奋、激昂,嘴里哼唱不止,体验了学英语的快乐。

1.2 复习旧课
复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。

一曲曲优美、熟悉的旋律,把学生带入到以往的日日夜夜,引发他们美好的回忆,曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。

在这种情境氛围中,那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

1.3 调节情绪
每节课上课前或下课前,根据教学内容和学生的精神状态,让
学生唱英文歌曲或用录音机播放英文歌曲。

唱英文歌曲能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。

这样,上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来;课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习,为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

2.英文歌曲辅助教学灵活作用于多种教学目标的实现
2.1 英文歌曲欣赏与听力训练
欣赏英文歌曲前,可以先把不完整的歌词板书在黑板上,让学
生做复合式听写训练(即学生在听歌曲的过程中,把漏掉的歌词补
充完整)。

重要的单词词组、同音异义词、出现连读爆破的地方、单词押韵的地方等等可以故意漏掉,当作让学生听写的部分。

学生很喜欢这类有趣又有挑战性的活动。

教师可以让学生分析没填出来或填错的地方,用以帮助学生找出他们发音或听力上的不足。

例如教 today 这首歌时,有句歌词 still cling to
the________(vine),i’ll taste your strawberries,i’ll drink your sweet ________ (wine). 乍听之下,许多学生可能 vine、wine 不分,因为 v 和 w 的发音在听力中容易出错。

教师就可以提醒学生注意二者的发音区别,还要结合上下文做出正确的判断。

培养学生这种分析、解决问题的习惯和能力对提高其听力水平很有帮助。

另外,当听一些歌曲磁带时,在每首歌演唱前,先朗读一遍英文歌词。

朗读的歌词就可作为很好的听写材料对学生进行
dictation(听写)训练。

2.2 英文歌曲欣赏与翻译训练
英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好实则不易。

把枯燥的翻译理论与歌曲翻译结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。

例如学seasons in the sun中的goodbye papa, please pray for me. i was the black sheep of the family.(再见爸爸,请为我祈祷,我曾是家里的捣蛋鬼)时,学生可能会把black
sheep(害群之马)译为“黑羊”,此时则可以不失时机地向学生介绍
英语俚语以及颜色词的翻译方法。

又如翻译歌曲once there were greenfield时,遇到类似we were the lovers who strolled through green fields.(我们曾是徜徉在那绿地上的情侣。

)where are the greenfield, that we used to roam?(我们曾经徜徉的绿地啊,都到哪儿去了?)这样的句子,就可以对比强调中英文定语位置的不同。

诸如此类的练习多了,理论知识慢慢丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断提高。

3.英文歌曲辅助教学中教师的注意事项
3.1 歌曲材料的选择要恰当
难度适中,曲调优美、易学,符合语言训练的目的要求。

3.2 教一首歌,可同时进行多项能力训练
例如,教一首新歌,可先“听歌填词”练听力,然后“朗读学唱”练口语,接着“翻译讲文化”,最后还可“翻唱讲故事”。

做到“一石多鸟”,听、说、读、译并举。

3.3 数量上要达到一定的要求,做到持之以恒、循序渐进
教师可尝试每两周教一首歌,或每一个单元后教一首歌,因人
而异,力求量化。

音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲,是学生学习的好帮手。

英文歌曲教学简便易行,操作性强,效果显著,能有效地激发学生学习英语的热情,深受学生欢迎。

当然,英文歌曲要注意科学地选用,切忌滥用,才有助于教学。

而教师能否得当地利用并开展歌曲教学,从而达到优化英语课堂教学的效果,则是英文歌曲在英语教学
中的又一重大贡献。

总之,利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性,激发他们的学习兴趣,使他们在欢快的气氛中掌握知识,促进对难点的理解和运用。

音乐是无国界的,它能激发人们无限的潜能,英语又被称为是“通向世界的桥梁”。

只要两者有机结合起来,就能使英语的教学方法丰富多彩,学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋!
参考文献
[1] 《新标准英语》;人民出版社
[2] [英]梅斯《为什么要教历史?》,1974年版
[3] 《以歌为伴学英语》;辽宁教育出版社
[4] 《通俗音乐与青少年》;青年研究出版社
[5] 《激发学习兴趣促进英语教学》;山东教育出版社。