4、通过练习，培养学生熟练正确地进行错账更正的操作能力。
过程与方法：
1、通过案例认识学习错账更正方法的重要性。
2、发现错账、分析错账类型并利用正确的更正方法予以更正。
3、通过对比分析，锻炼归纳总结能力。
情感目标：
1、通过认识错账，学习错账的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感；
2.作出正确记录
3.在更正处盖章
记账凭证错误，导致记账错误
凭证中仅金额少记
4、学生通过带着问题自学、小组讨论，以及对各种方法的比较分析等自主学习，教会了学生分析问题、解决问题的方法，提高了自主学习能力。
另外，通过理论与实践的教与练，突出强调学生动手能力的训练，让学生踏上社会能尽快适应会计实务操作。
附：
表1
错误原因
方法名称
更正步骤要点
记账凭证对，登账错误
划线更正法
1.划红线注销
选择方法：红字冲销法
操作步骤：
红字金额填写冲账凭证，红字金额登记入账；
蓝字金额填写正确凭证，蓝字金额登记入账。
齐声回答
学生思考并作答
学生通过带着问题自学、小组讨论，以及对各种方法的比较分析等自主学习，教会学生分析问题、解决问题的方法，提高学生自主学习能力；
通过设计任务使学生积极主动地参与到知识形成的全过程中，深入理解各种方法，增强学生的判别能力和实际操作能力，同时任务的完成，可以让学生感受成功的喜悦，激发学习的兴趣。
齐声回答
5、小组讨论案例4的错账类型、应采用的更正方法及操作步骤；
判断：记账后发现记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误，只是所记金额大于应记金额。
选择方法：红字冲销法
操作步骤：先用红字金额填写冲账凭证，再用红字金额登记入账。
齐声回答
5、小组讨论案例5的错账类型、应采用的更正方法及操作步骤；
判断：记账后发现记账凭证中的应借、应贷会计科目有错误，从而引起登账错误。
采用T字型账户演示登账的全过程，让学生直观、生动地了解在实际工作中该如何登记入账，增强学生的动手能力。
每项任务完成后，引导学生进行知识归纳，加深记忆、增强理解。
归纳提炼加深印象
总结归纳速记口诀
3分钟
引导学生总结并记录
口诀速记
证对账错划线法
划线改正并盖章
文字个改数全部
证错账错分情况
科目方向全部对
少记金额蓝字补
学习者
分析
学习对象是中职会计电算化专业一年级的学生，他们通过前面的几章学习，已基本掌握了填制凭证和登记账簿的操作技能，但他们毕竟还是中职一年级学生，由初中升入职专，刚刚接触到专业课，学习起来还是有一定难度的，接受的程度也有所差异，有的接受能力强，反应快；有的接受能力差，反应慢，所以在教学过程中尽量照顾大多数同学。而对于基础较为薄弱的学生，在预习、探究、练习的环节，将学习好的同学和相对较差的同学分在一个组，可以相互帮助。另外，由于学生们专业课接触时间短，对会计账务处理、记账凭证的填写以及账簿的登记等专业实习还不熟练、规范，其专业思维能力及解决实际问题的能力还有待提高。大部分学生学习较认真，个别学生课堂参与的积极性不够，但一般都愿意动手操作和积极思考、解决新问题。
《错账更正方法》教学设计
教学设计表
学校授课年级教师姓名邮箱：
选用教材
河南省中等职业技术教育规划教材高教版《基础会计》主编：赵若洁
所选章节
第七章第二节
错账更正方法
计划学时
1课时
教材
学习
内容
分析
本节内容是《基础会计》一书中第七章第二节会计账簿的设置与登记中的教学内容，主要介绍了划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法。在教学安排上，“错账更正方法”上承“记账凭证的编制”、“会计账簿的登记方法”等知识，下接“对账和结账”的内容，它既是本章的重点、难点和必须攻破的中心环节，也是会计实务操作中必须掌握的技能。但本部分内容在教材上过于抽象，如果照本宣科，学生无法真正理解划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法，通过本节课的拓展学习，将使学生理解划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法，同时也为今后的模拟实习打下一定的基础。
2、引导学生小组讨论错误类型及应如何更正，产生组内统一意见，并派形象代言人发言。
3、根据小组发言，引出课题。
由此创设问题情境。在学生归纳出错误类型及罗列出所想到的更正方法的基础上，教师分析其不足，并说明错账更正不能随意，应针对不同的错误类型采用正规的更正方法，随即引出新课。
踊跃回答错误类型:凭证无误，过账时笔误，误将796.30元写成976.30元。
课堂上，充分考虑学生的学习兴趣，注意调动学生的学习积极性。
依据理论
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师不要强迫学生“知之”，而是要靠我们的教学艺术吸引、激励、鼓舞学生，使之成为“好知者”，“乐行者”。
媒体
网络教室、多媒体课件、账页、记账凭证等
课堂
评价
过程性评价，即在课堂教学中，随时可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。
引导学生归纳
知识点：“摘要”栏注明“补充登记某月某日第某号记账凭证少记金额”。
任务三：案例4：用银行存款归还购料欠款6800元。记账凭证如下：
借：应付账款 8600
贷：银行存款 8600
并已登记入账。
采用T字型账户来演示登账的过程，让学生可以更直观、更生动地理解在实际工作中该如何登记入账。
引导学生归纳
继续提问题：
？记账后若发现记账凭证中科目、金额无误，只是方向错误，怎样更正？
？记账后若发现记账凭证中出现混合错误，怎样更正？
根据以上学习内容，为使学生一目了然，形成表1
1、带着问题认真阅读教材勾画答案；
2、网上查找相关信息并保存；
3、小组讨论案例1、案例2的错账类型、应采用的更正方法及操作步骤；
判断：在结账前，发现记账凭证对，登账错误
贷：银行存款25800
并据以登账。
学生自评、小组互评，我再点评，对表现突出的小组给予表扬和奖励。
学生认真分析错账，小组讨论并抢答，代言人回答，其他人补充。
谈收获、不足，正确认识自己，了解别人
人人参与、互助合作。
知己知彼，百战不殆
课堂小结
师生互动小结
1分钟
与学生共同进行知识性内容的小结。
与教师共同进行知识性内容的梳理。
通过小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；使学生更深刻地理解每种错账更正方法的适用范围及具体操作步骤。
布置作业升华提高
精选作业引发思考
1分钟
1、独立完成教材122页习题二。
2、任务二中的错账能用红字冲销法更正吗？如可以，哪种方法最好？为什么？
3、鼓励学生联系实际进行操作，尤其是可以对自己前面的凭证、账簿登记进行检查，对于错误，进行更正。
多记金额红字冲
科目方向出错误
先冲后填要记牢
根据教师引导，以口诀的形式总结三种错账更正方法的适用范围和操作要领
口诀速记便于学生更快记住、掌握所学知识。
趁热打铁课堂巩固
设计任务小组抢答
15分钟
任务：更正下列错账。
1、车间一般耗用原材料计2500元，编制凭证为：
借：生产成本2500
贷：原材料2500பைடு நூலகம்
并据以登账。
2、结转本月完工入库产品成本78000元，编制凭证为：
借：库存商品78000
贷：生产成本78000
登账时误写为：87000元
3、以现金支付应由本月负担的财产保险费690元，编制凭证：
借：管理费用960
贷：库存现金960
并据以登账。
4、以银行存款支付前欠某单位货款28500元，编制凭证为：
借：应付账款25800
教学过程
教学环节
教学内容
时间
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
为课堂教学作相应准备
学生分组：学生以6人为一个小组，共5个小组。（以优带差、知识水平相当有可比性）
每小组选出队长一名，形象代言人一名，其他组员配合共同完成。
培养学生的互助合作意识
创设场景引出课题
展示案例引导学生小组讨论
3分钟
1、多媒体展示案例1：记账员贾艳灵在过账时，误将796.30元写成976.30元。
知识点：“摘要”栏注明“冲销某月某日第某号记账凭证多记金额”。
任务四：案例5：职工刘洋借支差旅费800元，以现金支付。记账凭证如下：
借：管理费用 800
贷：库存现金 800
并已登记入账。
采用T字型账户来演示登账的过程，让学生可以更直观、更生动地理解在实际工作中该如何登记入账。
引导学生归纳
知识点：“摘要”栏注明“冲销某月某日第某号记账凭证的错账”（红字凭证）、“更正某月某日错账”（蓝字凭证）。
1、通过多媒体辅助教学，小组讨论等形式引发了学生的学习兴趣，唤起了学生的主体意识。
2、通过观看教师所演示的课件，让学生动脑、动眼，培养了学生观察问题、发现问题的能力。
3、在教师对错账更正方法讲授的基础上，结合口头、笔头的练习，使学生积极主动地参与到知识形成的全过程中，深入理解各种方法，增强了学生的判别能力和实际操作能力。
各组提出的方法。
方法一：直接在账上改；
方法二：用退字灵、涂改液，用橡皮擦，用小刀刮的方法；
方法三：更换账页。
通过观看教师所演示的案例1，让学生依据已学知识，动脑、动眼，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。
任务驱动新课讲解
自学探究完成任务
22分钟
1、抓住契机，积极引导，自学探究