二.与孩子共同探讨制定目标（成人目标 与成才目标两种）
1.做人目标：诚实、守信、守时（时间观念强） 2.精选朋友，与乐观、积极、向上、爱学习、家教好的孩子交往； 要有正确的是非观，乐于接受朋友身上好的东西，摒弃不好的。 3.生活习惯的养成目标（吃饭、睡觉、看电视、上网） 4.锻炼目标（培养毅力，对学习很有帮助）。 5.学习习惯的养成目标。（预习、复习、作业、考试、审题、思考 、提问、书写）
我们的努力＋您的关爱＝孩子的成功
家长会议程
一、期中成绩分析 二、给家长的几点建议跟要求
班级现状
全班共有学生54人，男生26人，女 生28人。住宿生33人 [班级班训] 学会做人 学会学习 [班级信念] 细节决定成功 读书改变 命运
班级教学理念
• 关注每一个学生
• 不仅追求学习成绩，更注重品德 思想，学会做人 • 不看中一时成绩 • 希望每个人都有进步
特别提醒：培养尖子生学习习惯过程中要注意的大问题： ［策略问题］ 培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习 习惯。指导并严格督促孩子全面养成良好的学 习习惯。越是聪明的学生，越要注意学习的计 划性，思维的逻辑性，书写的条理性。培养他 们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩 好耍的学生，尤其不要过多的夸奖他聪明，应 让他感觉到刻苦学习，取得好的成绩是自己的 本分，本就应该这样。而对于努力学习的孩子 ，要尽量肯定他（她）的付出，帮助他（她） 找到最适合的学习方法和思维方式。
成绩背后的问题：
• 1、个别同学上课自以为是，不够专心 ，甚至出现开小差、想心思，自己做自 己的事情，完全不顾老师所讲的内容。 • 2. 有些学生作业马虎，作业差错多，选 择题乱猜，计算题只写一个答案；老师 讲评过的练习部分学生始终没有养成及 时订正的习惯，导致已做过的练习屡做 屡错。
成绩背后的问题：
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班级公区
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班 级 一 角
取得的成绩
接手九班大半个学期以来，孩 子们在行为习惯上、思想上、 学习态度上都有了极大的转变。 凝聚力强，大多数同学能够做 到自律，各项工作都在级部前 列……
期中考试
• 这次考试，全校前五十名的我们班级有5 名同学，三十名之内的有2名同学，班级 的第一名在全校是第15名，获得奖杯的2 人，学生成绩有断层现象，大部分女同 学成绩较入学时都有进步，尤其进步较 大，还有一部分同学进步不太明显，但 也有同学成绩有下降 很大。男生下降比 较大
特别提醒脾气暴躁家长：见到孩子学习松懈，成绩不想，十 分焦急，时常抱怨、斥责，甚至对孩子进行惩罚。使用这些方法 是十分欠妥的，学习习惯的养成要有一个过程的， “恨铁不成 钢”，这种心情可以理解，但光“恨”是不能把铁“炼”成钢的 ，要使铁成钢就必须“炼”， “炼”就要有耐心，尝试多种教 育方法，讲究对孩子的学习过程管理，急于求成。 那么，家长应当从哪里入手提高孩子的学习成绩呢？ 1.抓作业。要规定孩子放学后必须做完作业,必须检查.口头 作业、复习、预习作业也不容草率。（举例，作业检查） 2.抓态度。要求学习专心、细心，书写要工整、清洁、准确 ，不能“虎头蛇尾”，更不要不看题目随便瞎写。（举例） 3.抓技能。如想问题、做作业时，要求准确而迅速，不要摸 摸这，摸摸那。 另外，家长的“抓”应带有一定的强制性，即具体要求、具 体督促、具体检查。有的家长要求一大堆，却不认真检查落实， 时间长了，孩子摸透了家长的脾气，结果还是纸上谈兵。实践证 明，这些操作虽很简单，但很实用，对孩子的学习只要能坚持正 确要求,好的学习习惯是一定能够养成的，学习成绩也会迅速地 得到提高。（举例）
2.学习习惯上的原因
一.与孩子之间搭建友好的交流平台
1.放下家长的架子：现在孩子民主意识强，自我保 护意识也很强，不喜欢霸权型家长，喜欢和谐民主的 家庭气氛。（未成年人保护法，看家庭教育的书） 2.根据孩子性格选择正确的交流方式，粗暴的打骂 不可取，即使发生了要想办法补救，只有这样才能真 正树立你在孩子心中的威信，有威信孩子才会服你听 你的。选择正确的方法，你会为而不怒的。 3.选择谈话的突破口，不要太随意。 4.要有重点，一次只解决一个问题，不能眉毛胡子 一把抓。
• • • • • 3.个别同学有抄作业现象. 4.不能合理安排时间. 5.个别同学没有明确的目标. 6.基础太差. 7.学生自觉性差，老师在与不在不一样，有些 同学会违反纪律。 • 8.有个别同学不能合理安排学习时间，上网玩 游戏上瘾，影响课堂效果；有的同学想提高成 绩，但方法不对又不积极主动问老师和同学， 时间一长就有放弃的心理。
如何做合格家长：
1. 做孩子的榜样，带头遵守协议内容。 2. 做学习型家长，创建学习型家庭，否则，跟不上孩子思想的发展 ，代沟会越来越大。（他懂的东西你最好都知道一点） 3. 关注孩子的交往圈。（不与习惯不好的孩子交往） 4. 经常关注孩子的学习情况，但不能只盯着分数。要透过分数看到 问题的实质，以便帮助孩子分析解决问题。不要考好就高兴，考 不好就打骂。（作业记录本、作业质量、校信通和试卷签字） 5. 要多鼓励孩子，用赏识的眼光看孩子，好孩子是夸出来的。要求 孩子每天进步一点点！ 6. 如孩子有问题家长要多反思，孩子有问题了，首先是家长有问题 。（举例情绪） 总之，一分耕耘一分收获，教育孩子也一样。各位家长，就让我 们携起手来，共同努力吧！
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• （1）英语、政治、历史成绩普遍不高，平 均分太低，多数科目不及格 。 • （2）可见大部分学生的成绩不理想，总分 太低。尤其中等偏下生太多，但也有一定 的好处就是未来上升空间大。 • （3）部分学生偏科现象严重，尤其主科成 绩不好，最好要重视起来中考科目，全面 发展。 • (4)许多学生态度不是很端正，作业应付了 事，在这提个建议，明春回来主抓作业， 希望家长一定要配合好
4.疏导式：反复强化与积极疏导相结合：教育孩子绝非一日之功，矫正不良习惯必 须反复强化。但是，单纯强化训练时间长了，孩子就烦了。因此，强化训练要与积 极疏导相结合，特别是对已经养成不良习惯的孩子，要抓住积极因素，耐心疏导， 疏导时要找好突破口，孩子千差万别，在教育的方法上也要因人而异，只有适合的 才是最好的。父母要寻找突破口，就要仔细观察一下孩子的特长、热点是什么，兴 奋点在哪里，家长可以把自己的教育意图隐藏起来，让孩子在不知不觉中受教育。 5.渐进式：严格要求与循序渐进相结合：训练孩子要严格要求，但是不能急躁，不 要强求一步到位，欲速则不达，最好的办法是把严格要求与循序渐进结合起来。要 根据孩子的情况逐步加大难度。 6.体验式：实践锻炼与美好体验相结合：马卡连柯曾说，在学生的思想和行为之间 有一条“鸿沟”，需要用实践把这条沟填满。实践之后才有体验和感悟，才能“养”中 情，以情促“成”。家长要想尽办法让孩子在付出行为的同时有成功的体验——快乐和 满足，这样孩子才会更有兴趣努力学习，所以家长必须帮助孩子成功。 7.切断式：意志努力与切断联系相结合：习惯训练需要一定的意志努力，但是完全 靠意志控制也不行，因为孩子的意志力有限，必须把意志努力与切断联系结合起来。 许多习惯都是由一系列的行为组成。坏习惯往往是由某事或某人引起的。要克服不 良习惯，就要切断孩子与他们的联系。例如，有的孩子到家就开始看电视，等到开 始做作业时已晚，于是，作业做得马虎潦草。要矫正孩子的这种坏习惯，不开电视。 家长也不看。
注意：生活习惯和学习习惯是互相影响互相渗透的，所以二者要 齐抓并管，千万不要以为学习好就可以原谅孩子的其他错误。
养成好的学习习惯的几种方法：
1.分解式：明确要求与具体指导相结合训练中给孩子提的要求要明确，把明 确要求与具体指导结合起来，只要求不指导等于空要求，特别是年龄小的孩 子更要具体指导。（可以找任课老师明白要求） 2.检查式：检查督促与自我评价相结合只要求不检查，就等于没要求。检查是 中心环节，必须经常坚持。及时检查，发现不合格及时纠正，这样训练才能对 孩子形成良好习惯起到督促作用。但是，检查终究是外力，养成良好习惯必须 靠内因，为此，家长要把检查督促与自我评价结合起来，要重视孩子的自我评 价。自我评价，是孩子进步的力量源泉，只有认识到自己的行为正确与否，才 会产生美化自我行为的强大动力。 3.制约式：纪律制约与自我要求相结合要养成良好习惯，既需要内部的意志力， 也需要外部的强制力，孩子自觉性不高，良好习惯的养成完全靠自觉是不行的， 必要的纪律制约很重要。家庭必须制订家规，以此来约束孩子的行为。同时， 还要把纪律制约与自我要求结合起来，提倡孩子自我要求，自我教育。鼓励孩 子把易犯的错误写成小条贴在铅笔盒中时刻提醒自己，让孩子在家中有针对性 地贴上名言、警句，以自我提醒。
欢 迎 您 的 到 来
各 位 家 长 ，
尊敬的各位家长：
你们好，首先感谢您们在百忙之中抽空 来参加今天的家长会，协助并参与我们的教育 教学工作。教育是双向的，必须家庭和学校积 极配合才可能取得成效。在此,我代表9班所有 的学生和任课老师对在座的家长表示衷心的感 谢!感谢您们对我们工作的支持与关心！ 希望在我们的相互配合下，孩子们能得 到全面的发展和提高。
如何养成孩子良好 的学习习惯
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有不少家长心存困惑和疑虑：为什么 我的孩子不能主动学习呢？我们家长能做 点什么才能改变这种情况呢？在这里，我 把我孩子上初中时我的一些做法与在座的 各位家长交流一下，但愿能对你们教育孩 子有所帮助。
对于初一学生来说，学习的积极性主要取决于学习 兴趣和克服学习困难的毅力。有一部分学生，在小学学 得很轻松，所以不需要十分努力就可以取得好的成绩。 这些学生常常会而受到家长和老师的赞扬。他们错误地 以为，取得好的成绩，原来如此简单，不认真不努力也 可学好。养成了做事马虎，不求甚解，怕吃苦等不良习 气。但到了初中就完全不同了，知识难度大，课堂容量 大，跟小学那样的态度是学不好的。 由于初一学生心理发展还不成熟，对自己的认识不 足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取 自我安慰，自我放弃。又由于学习的长期性，需要学生 坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力， 怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不 扎实，分化下来就是必然的了。