《桥》
教学目标：
1、熟读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。

2、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。

3、体会作者的写作手法，感悟文章的表达效果。

4、借助文本唤醒真情，关注生活，感悟优秀共产党员的光辉形象。

教学重难点
引导学生抓住课文中令人感动的词句，感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神。

体会课文在表达上的特点。

教学过程：
一、导入新课
老师要给大家讲这么一个故事，从前有一个村庄和一座窄窄的木桥。

这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么呢？就让我们一起走进《桥》，（板书课题：桥），请同学们齐读课题。

二、检查预习
1、识字
出示词语：
咆哮狞笑放肆
拥戴清瘦揪出
请你来，你读的很准确！大家看这个字“肆”，你在哪里见到过这个字呢？这个字主要用在票据和钞票的记录上。

这个字在字典中有这么几种解释“放肆”中应该选哪一个呢？
2、写字
在预习中老师发现“肆”字比较难写，同学们先观察一下这个字哪个笔画比较多？注意看老师板书，（强调横的间距均匀），请同学们在自主学习单上写两个（提醒写字的姿势头正，肩平，身直，足安）。

写完的同学请坐好！刚才看到同学们的字写得都很规范，相信课文预习的也不错。

三、初读感知
自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事？（你概括的很全面，很准确，咱们在概括文章大意时也要抓住时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果等五个要素。

）
四、研读感悟
（一）走近洪水，感悟洪水可怕
浏览课文，画出描写洪水的句子。

1．刚才这位同学提到了洪水，这究竟是一场怎样的洪水呢？请大家浏览课文，画出描写洪水的句子。

找生汇报，老师把大家找到的句子投到屏幕上，请大家先读一读，然后想一想哪个句子最令你触目惊心呢？
谁来？
1.黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

读了这句话你体会到了什么？我们可以说是洪水来势凶猛。

这种凶猛的感觉，你是从哪几个词语中体会到的呢？泼，倒。

那你想想在生活中什么时候能用到这两个字呢？泼水，倒水。

嗯，我要问你，如果是“一滴水”可不可以用泼，倒呢？那的是？我听明白了。

也就是说泼和到的时候是水量很大，水势很猛。

在这里是来表现雨水的大而猛啊！（你很注意体验生活！）
现在，你能不能读出雨水大而猛呢？听了你的读，我仿佛看到了洪水来势汹汹的情景。

像泼，像倒，短短四个字，构成两句话，不仅描写出了雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛。

同学们看，有时候短小、精炼的句子，往往更能渲染气氛，表达情感。

这也是本文语言表达上的一个特点（板书：语言精炼）。

2.继续交流感受
读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。

请你再读。

恩，我体会到了洪水的凶猛。

可你觉得这是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！请把这种恐怖的感觉带给大家。

请你再来读，恩，我仿佛看到死神的步步逼近。

狞笑是一种怎样的笑声？这种笑声使人毛骨悚然。

是什么在逼近？是死亡啊！
（作者就是用这字字千钧，凝重洗练的语言向我们呈现出了大洪水凶猛可怕（板书）的场景，营造出了紧张的气氛）让我们带着这种认识再来读这几句话。

课件出示：
◆黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

多么可怕的洪水啊！从这几句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。

此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。

我们看到村民，（出示描写村民逃生的句子）读。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

……人们又疯了似的折回来。

此时，我们看到的是一群（惊慌失措、混乱不堪、）的村民。

是啊！当死亡的威胁越来越近，逃生的本能使人们失去了理智，人们惊慌失措，但有一个人是那样镇定自若，他是？。

在惊恐不安的村民眼里他像？。

（二）聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

比较：看到山，你想到哪些词？把清瘦的老汉比作了一座山，这不矛盾吗？为什么？生说，他有威严，有威信，受村民拥戴。

你是怎么知道的？威信如山！
联系村民逃生的慌乱。

他就是救命的靠山！你很会读书。

通过联系上下文就有助于我们理解含义深刻的句子。

此时你看到一个怎样的老汉？板书：沉着镇定。

面对着凶猛可怕的洪水，惊慌失措的村民，老汉却是那样的沉着镇定，临危不惧。

让我们再一起感受老汉如山的形象。

2、出示:老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（通过你们的读，一个沉着镇定、临危不惧的老汉形象就浮现在我的眼前。

）
同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。

除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读15-27自然段，划出描写老汉与小伙子动作的句子。

谁来读一下？你找到哪句？生读。

出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像个豹子。

老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”
这几句描写了老汉，小伙子哪些动作？这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？把小伙子揪到死亡的边缘。

老汉犹豫了吗？哪几个词
可以看出？（突然，冲）从“揪”这个字你体会到老汉的？请你读出老汉的。

这真是果断地一揪、坚定地一揪！
结合当时的环境，你可能会有更深的体会。

出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像个豹子。

我们能够看到当时情况已经.....，老汉已来不及犹豫，这一揪更能表现老汉果断坚定的形象。

同学们，这就是用环境描写来衬托人物形象的写法。

环境衬托（板书）
我们用这种方法再读读这两句：
出示：水，爬上了老汉的胸膛。

老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。

此时的一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

（这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。

可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

）
老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。

如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多……
3、出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

故事讲到这里我们才明白老汉和小伙子是一对父子，这样结尾你想到了吗？不得不说作者的构思巧妙。

你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵，我们就更能理解平凡而伟大的父亲了。

出示：15-27自然段
此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
（生回答，板书：不徇私情，无私无畏等）
师小结：是的，做为一名共产党员，他不忘初心，忠于职守，他是无悔的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。

在生死关头，做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。

他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

他就是那座引领村民跨越死亡的生命之桥。

（补充板书）
五、练习写话，颂人间真情
1.又是一年清明时，如果你就是被救村民中的一员，当你怀着无比崇敬的心情来到老汉墓碑前，此时你想对老汉说些什么呢？请你拿起的手中笔记录下对老汉的怀念。

2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

六、作业
1.《伦敦地铁大火灾》
2.《诺曼底号遇难记》
板书设计：
16.桥
肆
无私无畏语言简练老汉沉着镇定环境衬托
不徇私情构思巧妙。