30.《文成公主进藏》课堂实录教师：很高兴来四（3）班上课，今天我们一起来读一个故事。

这个故事的名字叫——学生：文成公主进藏。

教师：这个故事的作者是（手指板书）——学生：蒋军晶教师：各位，蒋军晶是我（笑），我可不是这个故事的作者。

但是，我还是要追问你们，这个故事的作者是谁？学生：（低头看注释）《藏族民间故事选集》（笑）教师：这是一本书，作者是人。

学生：上海文艺出版社。

（笑）教师：那是出版社。

你知道？学生：是文成公主。

（大笑）教师：胡说，还松赞干布呢。

（笑）学生：是老百姓。

教师：对啊，这是一个民间故事（板书：民间故事），民间故事是没有具体的作者的，所以你们在注释里也找不到的。

如果一定要作者，那就是当时的老百姓，民间故事是口口相传的故事，是我讲给你听，你讲给他听。

是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，就这样越来越多的人的知道这个故事，传了一代又一代。

教师：这个民间故事还有一个特点，这是一个少数民族的民间故事。

是哪个民族的故事呢？学生：是藏族的故事。

教师：你们怎么知道？学生：我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的。

教师：真聪明，这个藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。

所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名，下面请快速浏览课文，只要看到藏族的人名地名就把他圈出来。

（学生圈画）教师：藏族的人名有一个，地名有好多。

画好的自己在座位上把词语读一读。

（生读词语）教师：谁来读这个人名？学生：松赞干布。

教师：跟他一起读，那一个字儿念“干”，读得很准确。

（生跟读）。

教师：地名呢？每人说一个，最好从前往后说。

学生：青藏高原。

（这是世界上最高的高原）学生：吐蕃。

（“蕃”字念得非常准确）学生：路纳。

学生：达尤龙真。

（四个字的地名读的时候要连贯一点）学生：乃巴山。

学生：拉萨。

（注意“萨”是平舌音）教师：来，我们把这些词语连起来读一读。

这个故事讲的是文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃，来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。

（笑）教师：这是一个“困难型”的民间故事，这类故事就是讲主人公遇到困难、解决困难的过程。

来，你们也像蒋老师这样，把这个故事的梗概说一说。

学生：（一孩子讲，讲得挺连贯）教师：民间故事有一个特点，容易讲，也容易记住，否则就没法流传啊。

这个故事有没有这个特点呢？我们来检验一下。

教师：来，我们先看其中一个情节，自己先读。

(PP教师打出一个自然段）。

文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。

”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。

大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。

学生：（生读）教师：哇，每个同学都读得那么认真，奖励你们再读一遍。

（笑）学生：（再读一遍）教师：你们现在读了两遍了，请看幻灯片，上面什么字也没有了(打出一张空白PP教师），你们能把这段故事讲出来吗？举手的同学寥寥无几啊。

这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你们帮助我好吗？学生：（纷纷点头，表示乐意）教师：文成公主过河以后，一只小鸟飞来（停顿）……这只小鸟好像说了一句话，说了什么呢，我忘了，谁能帮我。

（板书：小鸟说——）学生：一只小鸟飞过来说——“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走。

”学生：一只小鸟飞过来说——“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走，你回去吧。

”教师：哎？两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，为什么？学生：连叫两声是表示公主很着急，小鸟希望公主安全。

教师：所以啊，你们在说的时候，小鸟着急的语气还是要说出来的。

继续-学生：一只小鸟飞过来说——“公主，公主，这里是片沼泽地，不好走。

”学生：一只小鸟飞过来说——“公主公主，这里是沼泽地，你走不过去的。

”…………教师：哎？刚才很多小鸟说话了，意思都差不多，但具体字词也不是一模一样，这样可以吗？学生：可以。

教师：我们背李白的《静夜思》都要求要背得一模一样——床前明月光，疑是地上霜。

为什讲故事的时候就可以有点不一样呢？学生：读诗的时候每个字包含很多意思，但是讲故事的时候有些词语可以用另外的词语代替，只要大致意思一样就可以了。

学生：讲故事只要把大致意思讲清楚就可以了。

教师：哪怕同一个人讲，今天讲和明天讲也不可能一样。

所以，讲故事，只要意思对就可以了。

好，我们继续往下讲。

遇到这么大的困难，公主有没有退缩？（没有）是的，她没有退缩，只见她——（板书：只见她——）学生：只见她——从她衣服上剪了一把羊毛就过去了。

教师：文成公主衣服上哪来羊毛？（笑）学生：只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。

学生：只见她——剪了一把羊毛撒在地上，就轻轻松松过去了。

学生：只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上，过去了。

教师：后来这个地方还发生了很大的变化，一直影响到现在，（板书：从那以后——）那个地方到底发生了什么变化呢？学生：从那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。

学生：从那以后——路纳这个地方的牛羊长得又肥又壮。

学生：从那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。

……教师：我们一起来配合完成讲这个情节。

在半路中，文成公主和他的随从遇到了一片沼泽，一只小鸟飞过来，他对文成公主说——学生：公主公主这里是片沼泽地，飞不过去的。

教师：但是文成公主并不退缩，只见—她—学生：从羊身上剪下来撒一把羊毛就过去了。

教师：从那以后——学生：从那以后，那里的牛羊就长得又肥又壮。

教师：刚才我们是合作把这段故事讲完的。

你一个人能不能把这个情节讲下来？学生：（认真练习，然后请一个孩子单独来讲，因为前面练习得比较充分，学生顺利讲完）教师：难道在进藏之路上，阻挡他们脚步的只有这一片沼泽吗？（板书：一片沼泽）还有什么？学生：还有一条河。

（板书：一条大河）学生：路上一座乃巴山挡住了他们。

（板书：一座高山）学生：还有一只可恶的乌鸦说了坏话。

（板书：一只恶鸟）教师：你们“一片沼泽”这个片段已经会讲了，其它情节会讲吗？这样好不好，你自己再去读读相关的段落，练习讲一讲好不好？学生：（学生读书练习，大概准备了5分钟）教师：蒋老师讲“一片沼泽”这个片段时，怎么也记不住，是你们帮助我。

但是现在蒋老师进步了，其它情节我读了一遍就能讲了，你相不相信？学生：相信！教师：这么信任我？要不要检验一下？你们随便点，你喜欢听哪一个，我就讲哪一个。

学生：一条大河。

教师：请听我讲——文成公主和他的随从在半路上遇到一条河，这时候一只小鸟飞过来，小鸟飞过来对公主说：“公主公主，这条河很宽，过不去的，你还是回去吧。

”文成公主可没有退缩，只见她找了一截树干横在河山，结果树干就变成了一座桥，从此那座桥就叫做内地桥。

（掌声）教师：还想听哪一段呢？学生：我还想听“一座高山”这一段。

教师：请听我讲——半路上文成公主和他的随从遇到了一座高山，这时候一只小鸟飞过来说：“公主公主，这座山太高了，你还是回去吧。

”只见文成公主把山往身上一背，竟然把山背在了一边，他们就过去了。

从此以后那座山脚下就有公主的脚印。

（掌声）学生：老师，你讲遇到恶鸟那一段吧。

教师：那我就开始讲了。

半路上他们来到一个叫达尤龙真的地方，这时候飞过来一只恶鸟，那是一只怪乌鸦，他说：“公主公主，松赞干布已经死了，你回去吧，见不着他。

”文成公主听了那个伤心啊，只见他在一个地方住了下来，咬破自己的手指，写了血书来纪念松赞干布，右边的头发散下来也没有去梳理，从此那个北边的树木稀，南边的树木密。

（掌声）教师：怎么样？为什么我现在读一遍这些都能基本上讲下来？我为什么进步那么快？学生：因为蒋老师你记住了关键词。

教师：你所说的关键词就是“小鸟说”、“只见她”、“从那以后”这几个关键词。

学生：因为你记住了这个格式，现实遇到了什么困难，然后是做法和结果。

教师：民间故事就是这样，很多情节其实是有“格式”的，是有规律的。

这个民间故事是克服困难型的民间故事，它的格式就是“动物来说话，公主来出手，神奇延续久”。

通俗地讲，就是遇到困难，动物来说话，小鸟不说，小鱼说，小鱼不说小鸡说（笑），遇到困难以后，主人公肯定会解决困难，很多时候一个动作一个道具就把困难解决了。

解决以后，总会发生奇迹，奇迹还能延续到现在。

所以这几个词跟我读一读。

小鸟说——，只见她——，从此以后——，直到现在——一条大河小鸟说——一片沼泽只见她——一只恶鸟从此以后——一座大山教师：下面请你们自己根据这个“结构”自己练习说一说自己最喜欢的那个情节。

学生：（学生练习）教师：下面请你们四人一小组合作，一人说一处“困难”，把文成公主进藏的过程连起来说一说。

学生：（学生连起来讲，获得掌声）教师：既然这四段情节是差不多的，那么我们索性把其它三个困难去掉，只留下一个行不行？学生：不行，因为文成公主进藏真的遇到很多困难的。

学生：这样的话，好像文成公主进藏好像很简单似的。

学生：如果写一个感觉很单调，不知道文成公主在进藏的时候有多辛苦了。

学生：虽然意思都是差不多的，如果不写几个，就不能体现文成公主进藏是的艰辛。

必须要多些疑点，不然这个故事太单调，不丰富。

教师：说得有道理。

是啊，文成公主进藏遇到了很多很多困难。

《文成公主进藏》的民间故事其实有很多版本。

其中有一个版本提到了这“日月山”（PP教师出示日月山图片、文字）。

教师：从此那里的人就把这座山叫做日月山，山上的土都是火红色的，为什么会这样呢？下面请你们讨论创编。

开始。

教师：真的，你只要指导这个民间故事的特点你不但马上会讲，而且马上就会创编了。

学生：走着走着，文成公主又遇到日月山，但是他并没有退缩，他一只手把整个山撑了起来，把它给抱到日月之中去，但是他太累了，手都磨出血来了。

从此以后，日月山的土就变成红色的了。

教师：讲得不错哦。

但蒋老师看过的民间故事比你们多，大多数困难型民间故事的主人公克服困难不用流血，不用牺牲（笑）。

学生：文成公主和她的随从们走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鸟飞过来说，这里这个山又高又冷你还是回去吧。

只见文成公主生了一把火放在地上，从此这里的地方就被火给烤成了红色，月亮和之前一样冷，所以就叫日月山。

教师：太棒了，掌声鼓励。

不过蒋老师又有问题了，你们既然都认为要丰富一点，多一点，我们就多讲几个文成公主遇到困难、克服困难的情节，说8个10个，行不行？学生：如果编8个太罗嗦了，那么多艰辛，公主也撑不下来的呀。

学生：虽然遇到了可能也是10个8个，写出来会非常罗嗦，后面人也记不住。

教师：讲了非常重要一句话，给他掌声。

因为民间故事是要流传的，如果太长记不住就没法流传起来了。

真棒。

学生：文成公主是有可能遇到了10个8个很大的困难，都写出来后人会觉得很烦，记不住，传下去也没有意思了。

教师：所以这么多困难，一般说故事的人会选择代表性的3个或者4个，而且3个居多。

但是老百姓很聪明的，为了表明文成公主遇到的困难很多很多，他们往往会在故事里说一句话，请你把它找出来。