说课设计
《分类统计》说课设计
今天我说课教学内容是《分类统计》，是青岛版二年级下册第九单元第1课时98～100页的学习内容，下面我将从教材分析、教学方法、学生学法、教学过程、教学效果、板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析
《数据的收集与整理》是青岛版小学数学二年级下册第九单元的教学内容。

本课是在学生学习过简单的分类的基础上教学的，这是学生初次接触统计活动。

通过这部分内容的教学，可以使学生初步体验数据的收集、整理和分析过程，初步积累数据整理和分析的经验，为继续学习收集和整理数据，描述和分析数据，认识统计表和统计图打下基础。

基于对教材的理解，我确定了以下三方面的教学目标：
1、初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。

2、经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在生活中的价值。

3、通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学习的兴趣;在与同伴合作、交流的过程中，培养合作意识和解决问题能力。

以上三方面的目标是互相依存、有机结合、协同发展的，以促进学生数学思维和素养的全面提高。

根据上述教学目标，我确定了教学的重点和难点：
教学重点：按照不同的标准对事物进行分类。

指导学生学会分类整理与统计数据，得出不同的统计结果，避免二次分类现象。

教学难点：指导学生学会分类整理与统计数据。

二、教学方法
本节课教学设计努力做到教师主导、学生主体，充分体现让学生主动建构知识。

在导入新课部分，采用情境导入的方法，引导学生能快速进入新课的学习。

在探究新知部分，采用学生操作练习，教师讲解等方法让学生掌握新知。

另外，多媒体教学手段辅助的方法贯穿全课，提高和促进教学的有效性
三、学生学法
学生在与老师轻松的对话中，开始这节课的学习，在数一数、画一画、等操作中，获得感性认识，在交流、比较等学习活动中，对自己的知识进行思考和归纳，内化为自己的认知，从而达到发展智力，培养能力的目的。

四、教学过程
（一）新课导入：
课前，联系学生实际生活，以学校运动会的话题引入，为学生创设轻松、愉快的学习巩固，通过观看比赛照片，让学生体会成功的喜悦，增强了学生学习的信心。

抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。

（二）探究新知：
1、交流分类方法：本环节让学生经历了“独立思考——小组探究——发现问题”的认知过程，学生通过有效观察，发现问题，生成不同的整理数据方法，在合作中探究出多种分类的方法，体会分类统计的多样性，培养了自主发现、合作探究解决问题的能力。

2、小组合作，统计数据：
学生以合作学习的方式，经历统计的全过程。

教师注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导，让学生掌握不同的分类统计的方法，帮助学生建立分类统计的模型，使学生
养成良好的统计习惯和动手操作的能力。

（三）巩固新知：
结合书中的习题，我安排了两个题目进行练习，第1题根据我们完成的统计结果，回答老师的问题，让学生进一步理解统计表的作用。

第2题是联系生活的练习题。

这个练习重在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序，并且让学生再次经历了数据信息处理的全过程，体验不同分类可以得到不同的结果。

（四）全课小结
这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西，使得对今天所学的知识有更深刻的映像。

自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

五、教学效果
本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。

在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。

六、板书设计
分类统计
按不同的标准分类分类的结果不同最后的合计相同
这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。