教学设计说明及反思：
《改变物体的运动状态》是青岛版小学科学课第五册第三单元《物体的运动》中的一课。

本课是在学生认识物体静止和运动状态改变后，运动状态的变化特点，从而认识惯性特征，为学生更加全面的了解物体的运动特征起到了非常重要的作用。

在本课教学中我重点围绕以下三个教学目标设计本课教学。

1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、积极主动地与同学进行合作；源于他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。

3、知道物体具有保持惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释生活中的现象。

在教学方法上我注重体现以教师为主导学生为主体的教学活动主线。

注重把握问题的引领，做到适时点拨，积极表扬。

能放手给学生，让学生大胆猜测、积极讨论、敢于质疑、主动动手实验，学会解决问题。

在教学过程中，我通过以下四个环节来设计本课教学过程：
（一）情境创设——激发学生探究欲望
“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学探究欲望和求知欲是科学课教学追求的目标。

”因此在本课情境创设环节我设计了富有惊险和挑战性的杂技表演“”环节。

老师通过刺激性的语言“你敢来试一试吗？”向学生发出挑战，学生的挑战欲望会被老师点燃，产生了想和老师比试的挑战心理，大大激发起学生的探究兴趣。

（二）体验活动——营造学生探究氛围
科学课的教学主要是以学生的探究活动为载体。

在本节课教学设计中，我通过为学生创设基本功训练活动、超级体验活动为学生创设积极有效的探究活动平台。

“同学们，要想和老师一样取得成功，必须先从基本功练起。

”通过基本功训练环节让学生掌握了基本的“砸鸡蛋”的技巧，为下一步体验活动做好铺垫。

然后
通过用尺子击打棋子、运动的小车撞击障碍物的超级体验活动让学生去发现惯性现象的存在，认识到静止的物体和运动的物体都具有惯性。

同时也为学生更好地理解惯性特点有了更加感性的认识。

（三）联系生活——做到理论与生活相结合
科学课的学习不仅仅只是为了让学生获取简单的科学知识，更重要的还要让学生做到理论知识与生活实际相结合，做到学以致用。

在本课的教学设计中我通过让学生结合身边发生的一些惯性的例子，谈一谈对惯性的认识，然后通过出示惯性现象对生活产生的利与弊的认识全面了解惯性的特点，并有效地避免不利的惯性的产生。

（四）拓展延伸——拓展学生探究空间
科学课的探究不能以课堂40分钟作为探究活动的全过程，需要延伸到生活中，这样学生的探究兴趣才可以更持久的形成。

因此，课堂最后的环节我给学生们留下了一个思考题：轻的物体和重的物体产生的惯性一样吗？从而让学生带着问题走出教室，让学生继续去发现问题思考问题解决问题…….。