体育教学方法
窦健2014112188 1体育教学方法的概念
体育教学方法的概念一直是学者争论的热点和焦点，不同学者对体育教学方法概念的定界不同，下面介绍具有代表性的观点。

张学忠认为“体育教学方法是指在体育教学过程中，在一定的教学原则下，师生相互作用，共同为实现体育教学目标，合理组合和运用场地、器村、手段的活动方式。

它既包括了师生在教学活动过程中的内隐的思想、心理活动，也包括了器材的运用或演示和身体活动方式等[1]。

”樊临虎说“体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所进行的一系列活动的方式、途径和手段的总和[2]。

”毛振明觉得“体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称[3]。

体育教学方法的概念界定不一，但有几点是共同的:第一，教学方法是师生共同的活动；第二，教学方法不仅说的是教师的教法；第三，教学方法总是要通过具体的技术和手段来实现。

2体育教学方法的使用
精彩的体育教学源于体育教师对体育教学方法的创新设计和娴熟运用[4]。

随着时代的变化，体育教学方法呈现出不断变化与充实的趋势[5]。

体育教学方法多种多样比如讲解法、示范法、纠正错误法、帮助法、分解法、完整法、比赛法、游戏法、情景法、自主法、合作法等。

这些基本上是一些常规的教学方法，这些方法可以说每节课都用，并且还反复的用。

比如还有一些现代教学技术手段，如幻灯片、投影仪、录像机、多媒体计算机、网络等，它是丰富、提高体育教学质量的有力保证。

当今知识丰富、信息畅通、体育课也需要不断应用现代教学技术手段来丰富和补充。

例如，跳远项目的空中挺身展腹动作及落地前的收腹动作；背越式跳高中的过杆动作；鱼跃前滚翻中的腾空动作和落地时的撑滚动作；篮球的运球转身过人的脚步动作等等。

学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，教师也很难把这些动作分解演示，只能做重复示范和讲解。

通过多媒体教学手段把教师自己很难示范的技术环节，采用制作
的课件把很难示范的技术动作用动画或影像的慢动作、停镜、重放等手段表现出来，帮助学生看清楚每个瞬间动作技术细节，使学生形成标准规范的技术动作，在实践教学中，更容易建立完整的动作概念，有利于较好地掌握技术动作。

3体育教学方法的影响因素与改进建议
3.1体育教学方法的影响因素
3.1.1老师对体育教学方法的看法
体育教学方法的影响因素很多，有笼统的如教学思想、教育观念，也有具体的如方法本身特点、器材设备等。

总的来说，教学目标、教学任务、教学思想观念等属于指导思想的因素，以及教师的水平、场地器材设备等因素对体育教学方法影响较大，是影响体育教学方法的主要因素。

相比较而言，传统教学习惯的影响、教材的性质等因素排在后面。

不难看出，从心理和认识层面，体育教师在教学中基本上能体现出真正意义的指导思想，也能脚踏实地的认真落实。

3.1.2学生对体育教学方法的意见
体育教师教学方法的实施效果到底如何，学生最能反映真实情况。

学生对体育教师教学方法的意见较多。

比如所教内容枯燥，教法单一老套，关注学生不够，不用现代教学技术，师生交流少和不能顾全全体等。

3.2体育教学方法改进建议
3.2.1体育教师的改进建议
体育教师对提高体育教学方法的建议多种多样。

第一，从学生发展的角度考虑，教学方法应主要从兴趣开始，调动学生的积极性，选择一些以学生发展为主的方法，组织形式应灵活多样，注重发挥学生的特长，让学生多体验体育的乐趣；第二，从自身的角度考虑，提高自己的素养，加强教学的学习，不断总结和反思自己的教学，从中吸取经验；第三，从教学方法角度出发，多创编一些练习手段，设计方法要恰到好处；第四，从教学条件和环境出发，体育教学方法的运用要从实际出发，把教学方法作为实现教学目标的有效手段；第五，其它角度，如理论联系实际，重视体育课等都是不错的建议。

3.2.2学生的改进建议
学生对体育教学方法的建议也很多，出发点也各不相同。

第一，从教师的角度考虑，反映最突出的是希望教师能多与学生交流与学生交朋友，其次是区别对
待不同学生和鼓励表扬学生；第二，从学生感受的角度出发，建议教师创建一些宽松、自由的课堂环境，让学生在轻松的氛围中学习；第三，从教师教学方法的角度考虑，多些变化，不要太死板枯燥，实施一些实用的技能，如急救措施，安全小常识等；第四，就上课的形式和内容而言，教师应激发学生的情绪，创编一些游戏和新颖的形式等。

第五，从教学条件和环境来看，增加练习时间，改善设施设备，男女分班上课等。

4体育教学方法的创新
教学方法体现着教学原理，是由一系列的教学方式组成，凭借教师的教授方式和学生的学习方式来完成教学任务，其表现形式有外显的，如教具的演示和动作的示范，也有内隐的，如智力技能和心理调适等[6]。

我主要从教授的方法着眼，强调体育教学方法宏观层面的创新。

4.1“成功”教学法
“成功”教学法是根据学生的实际情况和接受能力，适当把教授的技术动作转变为精华部分，降低难度，不过分追求速度、远度和准确度，激发学生以顽强的意志坚持把动作做好，并实施因材施教，让学生在完成动作的同时体验“成功”的乐趣和快感[7]。

部分学生对体育不感兴趣，再加上看到同伴完成动作很好，自己内心就会排斥或不情愿参与，有了坚持的意志和积极参与的态度，对技术动作的认识和探索就会自然而然的加强。

实施中，体育教师要为学生创造“成功”的机会，使其体验成功的快乐，促使追求成功的愿望，最终达到学生主动的自学自练的目的。

但不可使用过度，处处都是成功不但起不到激发练习的信心，反而会让学生自信过度。

4.2“快乐”教学法
实际上，多数学生不是不喜欢体育课，而是觉得体育课太枯燥乏味、没意思，他们心中的体育课应该是丰富多彩、娱乐身心的一种方式。

“快乐”体育教学法恰恰能激发学生对体育课的兴趣和爱好，从教学方法上激发学生参与练习的积极性。

“快乐”教学法的设计和编排需要体育教师花大量时间去研究，抓住技术动作的“快乐”成分和元素，使用各种工具和手段调动学生参与的主动性。

这虽说给体育教师增加了备课的负担，但对学生来说，那些从体育课中获得娱乐的快感是积极参与锻炼。

坚持锻炼的有效催化剂应用中要避免只重娱乐，而忽视了体质
提高和技能学习，防止本末倒置。

4.3移植教学法
移植教学法是将体育教学方法最直接的理论基础、普通教育学及其它学科的好经验、好方法，以及相关边缘学科新涌现的新知识、新理论引入体育教学领域，并通过相应的改造而获得新的体育教学方法。

大部分的专家认为，体育是个特殊的学科，大量的教学方法来自教育学、心理学领域，练习方法来自训练学领域，这些学科内的教学方法、训练方法在合适的教学步骤、练习阶段都可以移植过来[8]。

实践证明，多学科教学方法的移植对丰富体育课堂教学、激发锻炼积极性起到重要作用。

当然，这需要教师具有充裕的知识量、发散的思维方式、丰富的教学经验。

在运用移植教学法时，体育教师要视野开阔、酌情使用，做到举一反三、异中求同，切忌为求新而进行胡编乱造、瞎胡滥用。

参考文献：
[1]张学忠.学校体育教学论[M].北京:人民体育出版社,2002:222.
[2]樊临虎.体育教学论[M].北京:人民体育出版社.2002.
[3]毛振明.体育教学论(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2011:165.
[4]赵子建.体育教学细节的理论考释及资源生成的策略［J］.武汉体育学院学报,2012,46(7):91-95.
[5]胡敏.体育教学方法分类体系的现状与优化［J］.湖北体育科技,2010,29(2):176-177.
[6]廖学春.新中国成立以来基础教育教学方法改革与发展研究[D].西南大学.
[7]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学.
[8]于素梅.毛振明H 影响体育学法的因素分析［J］.体育学刊,2008，15(12):59-61.。