学校发展中教师专业成长的思考
实验学校王凤琴
几次网络培训，我一直在思考：随着学校的发展，教师该如何规划自己的专业，让自己跟得上目前的教育教学发展的步伐！
教师是教学的策划者、学生发展的促进着，更是教学发生过程的调控者和教学资源的研发者。

教师不仅承担着课程的实践操作全过程，其自身的课程意识、知识结构、专业能力和人格魅力更是学校发展不可或缺的基础动力源。

一、教师要从“经验教学”走向“智慧教学”。

信息化是人类的第二次进化，教育也在信息化的推进中潜移默化的改变着。

理念引领，问题驱动，促使我们必须改变原有的理念、技术、方法，思考如何保证教育教学的应有“效益”。

让我们的学生具备适应这个社会的意识、知识、技能和思想感情。

否则，学生已经接受、浸润在“现代的技术”中，我们老师还保守着几年、几十年的积累，追求者“理想”的教育。

要让自己与时俱进，与学生发展同步，发展自己是关键！就像今天的隧道技术，盾构机已经广泛应用，你还在研究炸药的的爆破方法，远远落后于时代了。

经验是我们从多次教学实践中获得的知识、技能，多半是我们的亲身经历，也有从他人口身传来的。

在我们前期的工作中，尤其是第一轮教学中，经验给我们的意义是不可替代的。

当我们经验积累到一定程度，就有待于深化，有待上升到理论认识。

克服恐惧、弥补不足、
完善结构，进行新的尝试，产生和原来不同的教学实践，从中获取新的教育教学经验，进而创造出对实践、学生和自我的新的意义，这样，我们才不断进步，不断适应环境的发展变化，才能超越原来的桎梏，实现新超越和创新，达到螺旋上升的目的。

今天，信息化快速融入教育，教师的时代理念与信息结合起来，才可能产生智慧教育。

技术的沉浸；个性化多样化的学习路径；服务型经济的知识技能迫使我们一定要跳出经验，走向智慧教学！
二、学会从每一堂好课去积累自己的学科底蕴。

上好每一节课是每一名教师的责任和义务。

只有通过每一节课的积累、体悟、反思、改进、然后去再实践，我们才能从经验的积累到认识的提升，达到有目的理论践行和教学过程的新发现、新体悟，做到学科教学的不断沉淀。

在实际教学操作中，学会寻找激发学习兴趣的切入点、注意溶入本学科知识的前沿动态和发展趋势、恰当的将学科知识与现实社会、学生生活实际结合进教学、积累学生基本的社会知识和生活知识….教学相长，完善教师的知识储备，掌握灵活点联知识点的方式；不断创设学习氛围，针对学习内容、学生的兴趣、知识水平、理解力等设计富有弹性的教学活动，激发学生学习的自觉性和主动性。

梳理好每节课的内容、思路、联系。

营造愉悦的学习环境，恰当把握尊重、吸引、成就感的原则。

注意“因为语言不同，效果就可能相差二十倍”的表达理论：语音标准、用词恰当、表达连贯、清楚准确、精练简
洁、形象生动、带有很强的启发性和欣赏性，更有助于对知识的理解和记忆。

让自己的每一节课都充满热爱之情，每一节课都给学生注入不竭的求知动力。

以此激发学生的潜能和创造力。

三、教师要坚持写教学反思。

这次培训进一步加深了我对教师教学反思的认识。

它应该是教师专业成长最有效的途径，是从感性认识到理性认识的必经通道，促使教师从模仿走向自立自创的捷径！
教师如果能够每日课后思考自己教学设计的思想、心理感受，对体验过的东西进行理解和描述，回看这节课的亮点和败笔，找到有效的改进措施，从而进入了优化的教学状态，自己就走到了专业发展和自我成长的轨道上来！促动教师形成两大能力：学会教学；学会学习。

如果我们只满足于经验的获得，不对获得进行反思，那么旧有的理念、不适当不合世事的行为就很难改变，他的教学将可能长期维持在原有的水平，原地踏步不前。