四下第五单元17.《记金华的双龙洞》教学设计一、文本解读《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的事，是按照游览顺序写的，先写沿途所见的美景，继而来到双龙洞，按照空间顺序先后介绍了外洞、孔隙和内洞，以表达作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。

作为习作单元的第二课，既可作精读课文品读，也可当习作例文学习写作。

本课条理清晰，按照游览顺序把作者游双龙洞的经过写得清楚明了，且景物之间过渡自然贴切，是引导学生学习按照游览顺序介绍景物的好载体。

课文对于“孔隙”的特点描写，匠心独具，写小船的形状，使人对孔隙的窄小有了清晰的认识；写自己的感受，让人对孔隙的危险有了身临其境般的切身体会。

而“内洞”的描写，突出了“大”和“奇”，既点明了“双龙洞”得名的由来，又展现了各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的奇景，却又言犹未尽，适合引导学生充分想象，实施语言实践。

二、教学要点1.生字识写。

课文22个生字，7个要求会读、15个要求会写，其中，“浙、臀”两字，既要求会读，又要求会写。

2.品味语言。

课文是一篇游记，是学习游览顺序行文的典范文本。

教学时可让学生借助路线图，理清作者游双龙洞的顺序，同时关注景物之间的自然过渡。

抓住重点语段，探究作者通过多种手段将景物特点写具体的方法，重点品味“孔隙”的“小”与“险”、“内洞”的“奇”与“大”。

3.习作策略。

学习按游览顺序写景物是这个习作主题单元教学重点。

本文是本单元的第二篇课文，是一篇学习按游览顺序习作的范文，围绕习作主题，需要开展三个层次的习作学习：（1）“游览路线图”，理清游览顺序；（2）“交流平台”，梳理归纳习作方法与策略；（3）“初试身手”，按一定的游览顺序介绍景物，并尝试把特别吸引你的景物特点写出来。

三、教学活动设计教学目标：1.能正确认读6个生字，会写15个生字。

2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。

3.聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与“大”，学习把景物特点写出来的方法。

4.通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。

教学重点：1.能正确认读6个生字，会写15个生字。

2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。

3.聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与“大”，学习把景物特点写出来的方法。

教学难点：通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。

教学时间：2课时教学过程：第一课时板块一：揭示课题，初识游记。

1.教师板书课题：记金华的双龙洞指读课题。

出示“记”在字典中的意思选项，想想题目中的“记”应取哪个意思选项？像这样记录游览经历的文章，我们叫它游记。

记金华的双龙洞，就是一篇游记，作者是叶圣陶。

2.认识名家：叶圣陶出示作者信息：自由读，你获取了作者的哪些信息？板块二：学习生词。

检查生字词预习情况。

1.出示词语，指名读，相机正音。

要点：“簇”“兀”2.出示需要正确书写的生字，学生描红，自主小结书写要点。

要点：“浙、窄、臀”指导：左中右结构的字，根据组成部分的大小，合理安排宽窄；上宽下窄字的书写方法。

板块三：填路线图，初试身手。

1.默读课文，自主完成课后问题1的路线图2.四人小组合作交流学习路线图同学们，请四人小组内分享自己所填的路线图，如果组内有不同答案的，请议一议，不能形成共识的，等会班内交流。

3.展示一到两组路线图。

4.学习游览顺序。

像这样，作者按一定顺序游览一个个地方，把游览的所见所闻所感写下来，这就是游览顺序。

默读课文，作者叶圣陶先生是怎么把这一处处景物连起来的。

把你找到的景物之间连接的句子一起来分享分享吧。

【出示句子】读一读，说一说，用上这些句子后有什么好处？是啊，用上这样的句子，把各个景物很自然地连起来了，游览经过就显得特别自然。

5.初试身手【出示“初试身手”】星期天，你要带一位同学参观植物园。

根据提供的示意图，请你设计一条参观路线。

（1）画一画仔细看图，根据植物园的门及景物的布局，设计一条合理的参观路线，并在示意图上画一画。

（2）议一议和你的同桌交流交流，你们设计的参观路线合理吗？你又有怎样合理的建议？（3）说一说合理的参观路线图我们已经画好了，下面我们要按顺序来说一说，在说之前啊，请你仔细看图，图中的小作者是怎么介绍去“芍药园”的？真会发现，我们可以学着图中的提示，也可以学课文中景物之间自然连接起来的办法，四人小组合作互相说一说。

（4）评一评评价要点：按照设计的示意图按顺序说，能把景物之间自然连接，引导学生从这两个方面进行评价，说的清楚，连接自然。

板块四：研读孔隙，感受特点1.聚焦“孔隙”，把握特点作者按照游览顺序介绍了双龙洞，他重点介绍的是什么？下面，我们就来细细地品味“孔隙”的特点，默读课文第5自然段，请用一个字来概括孔隙的特点。

2.抓住关键，品味特点。

孔隙，是那么小，课文是怎样写出这种“小”的呢？这就需要我们细细地读这个自然段，不动笔墨不读书，划一划能表现“小”的语句，圈一圈关键词，写写你的批注。

交流学习成果，相机出示。

【出示句1】要点：通过船的形状小来体会孔隙的狭小要点：通过只能两头拉绳才能进出，而不是用船桨，体会孔隙的狭小。

【出示句3】要点：抓住双重否定句“没有一处不贴着船底了”及关键词“贴”，从我一系列的所做准备，体会孔隙的狭小。

【出示句4】要点：抓住我的感受，不仅仅写出了孔隙的窄小，更生动地表现出孔隙的“险”。

这两句话是从哪个角度来表现出孔隙的狭小？除了狭小的感觉，你还感受到了什么？（危险）你是从哪里感受到的？能用你的朗读把这种感觉读出来吗？3.师生合作，情感朗读。

板块五：课堂小结同学们，这一节课，我们跟着叶圣陶先生的脚步，游览了金华的双龙洞，认识了游览顺序并品味到了双龙洞孔隙的狭小与危险，下节课，我们将走进内洞一探究竟，去感受其不一样的特点。

作业1.观察身边的一处景物，按游览顺序画画路线图。

第二课时板块一：词语练习，导入新课。

1.听写词语。

2.【出示】给带点字选择正确的意思选项。

“端”，在字典中的意思选项有：A不歪斜； B东西的一头； C仔细地看； D用手很平正地拿着。

变化多端．（）端．菜盛饭（）端．坐（）端．详（）板块二：品读内洞，合理想象。

1.学习方法复习上节课，我们知道记金华的双龙洞是按照（游览）顺序写的，还通过做批注的办法感受到了孔隙的小和险，这节课，就让我们走进内洞，去一探究竟。

2.探究内洞特点（三）小组展示，学习汇报（1）内洞的“大”要点：“工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

”和“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。

”这两句话体会，第一句的以小见大，第二句的用熟知的“十来进房子”来形象表现。

（2）内洞的“奇特美丽”要点：“先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”，在明白双龙洞来历的同时，感受内洞景色的奇丽。

再抓住石钟乳和石笋通过合理想象表现美丽，体会美丽。

3.想象丰满特点（1）出示图片，引发合理想象出示石钟乳与石笋图片，联系课文，展开想象，你看到了什么？（2）拓写片段，展现奇特美丽好一个变化多端，好一个颜色各异，叶圣陶先生只用两个词语，便引发了同学们无限的想象，展现出了多姿多彩的内洞天地。

（3）情感朗读，表达赞美之情读第六自然段，读出内洞的大和美。

板块三：交流平台，梳理归纳。

1.小结提炼叶圣陶先生为什么要用大笔墨来描写“孔隙”和“内洞”啊？2.交流平台【出示】我们一起来读一读课后的“交流平台”，也许就能找到答案。

是啊，这孔隙的小和险，内洞的大和美，特点明显，非常吸引人，所以作为重点来写。

板块四：再试身手，重点介绍1.选择重点上节课的作业要求同学们观察身边的一处景物，按游览顺序画画路线图。

下面，请同学们看看图，选一选特别吸引你的景物，可以是一处，也可以是多处，并在景物旁打上五角星。

2.再试身手（2）学生典型小练笔展示，互动评议。

（3）修改补充。

（4）把自己的片段小练笔贴入“习作小天地”，分享自己笔下的美景。

板块五：总结课文，提升认识。

跟着叶圣陶先生的脚步，我们畅游了金华的双龙洞，不仅认识了游记，还学习了用游览顺序画一画、说一说自己身边的景物，并学习试着把特别吸引你的景物特点写出了，大家学得都特别投入，这为我们更好地完成本单元习作任务打下了扎实的基础。

作业：和爸爸妈妈一起游览家乡的一处风景名胜，按游览顺序写一写，并试着写出景物的特点。

17.记金华的双龙洞［教学目标］1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。

3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。

［教学重难点］1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，分享经历1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。

你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。

让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。

（板书课题：记金华的双龙洞）二、初读课文，理清脉络1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。

2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。

3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。

4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。

（按游览顺序写）5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。

出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

对照示意图，找到相应段落再次朗读。

（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。

）三、品读交流，深化理解1.品读路上的见闻。

2.游览外洞和内洞。

这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。

（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。

（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。