想北平学习目标：1．反复研读，体会作者对北平母亲般的爱和眷恋思乡之情。

2．了解本文的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受的手法。

3．学习评点手法，用评点的方式表达自己对文章独特的体验。

学习方法：1.诵读法，在朗读中注意语言的节奏和情感。

2．.评点法，在书上用不同的符号圈点勾画是“点”，针对勾画的文字进行概括、写体会，写赏析，写出联想想象的内容或者是质疑是“评”。

知识积累1．作家作品。

老舍，满族，原名舒庆春，字。

主要著作有：长篇小说、，剧本、。

他的作品大都取材于市民生活，他所写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现浓浓的“京味”。

因创作话剧《龙须沟》被授予称号。

2．基础积累（给加点的字注音）廿．什刹．．海菜圃．粘．合（设计理念，让学生积累必要的语文基础知识）温故知新1.回忆文人笔下的思乡诗词句。

举头望明月，。

（李白《静夜思》）仍怜故乡水，。

（李白《渡荆门送别》）独在异乡为异客，。

王维《九月九日忆山东兄弟》），月是故乡明。

（杜甫《月夜忆舍弟》）春风又绿江南岸，。

（王安石《泊船的瓜洲》）（设计理念。

根据奥苏伯尔的先行组织策略，帮助学生在已知和新知之间建立联系）导学过程1.文章题目是“想北平”，老舍所想的北平是一个什么样的城市？作者通过哪种手法来表现北一特点的呢？。

请找出事例具体分析。

2.思考P52页对话栏的问题。

如果让你来写，会怎样写。

会和本文有什么不同，这给我们怎样的写作启示。

（设计前两个问题，是想让学生了解文本的主要写作手法，并能在以后的写作实践中应用）选材特点：写作启示：3．研读前三段，找出你认为最能体现老舍对北平情感的句子，在对话栏写下你的见解。

（评点是一种阅读学习的好方法。

我国古代许多评点范本，如脂砚斋对《红楼梦》的评点。

通过这个环节教会学生用评点的方法来阅读，来表达自己对文本的个性解读）示例：真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。

化用杜鹃啼血的典故，表明对北京浓挚的爱。

4．前三段哪句话可作为中心句，前三段在文章中的必要性在哪里。

（设计此问题，是让学生进一步了解散文这种体裁的写法）提示：从散文的特点“形散而神不散”入手中心句：必要性：5．联系背景，分析最后一节表现了作者怎样复杂的情感。

文章以此收笔，好在哪里。

（设计此问题，是让学生知人论世，能结事背景对文本作深层理解）情感：作用：（这四个问题的设计，并没有遵循课文顺序，是用散文“形散而神不散”的特点，由“形”到“散”，由易到难）应用拓展在我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木、人物、事件，而故乡的花草、树木，甚至一处墙角，一块砖瓦都留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘，请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写一段文字，畅谈家乡让你牵挂的人、景、物。

（150字左右）（设计理念是将阅读鉴赏和表达交流结合，将在阅读教学中学到的技巧用在写作实践中，让学生我手写我心）资料链接1．背景介绍这篇散文写于1936年，老舍当时不在北京。

那时日本已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。

2.有人问舒乙，能不能用几句简短的话把老舍先生的特质说了来，舒乙想出几句话，这几句话就是：（老舍）他是北京人；他是满族人；他是穷人；他有10 年在国外生活，出生于1899年，去世于1966年。

3.自幼生长在那里的地方，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里的空气所含的一点特别的味道都能一闭眼就想象地闻到。

（老舍《景物的描写》）(补充资料都是为了强调老舍“北京人”的特殊身份，以此帮助学生理解老舍对北平的独特感情)第二课时交流展示课一、情景导入在人类情感世界的锦囊里，有一颗甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，那就是乡情。

一条曲曲折折的小呼，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。

人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。

老舍的《想北平》就是对乡情的最精妙的诠释。

今天，让我们与老舍一起去体验北平的生活，感受他内心深沉的情感。

二、小组展示交流1．由两个小组分别展示“知识积累”和“温故知新”两个板块，其他组点评2．文本研习（1）文章题目是“想北平”，老舍所想的北平是一个什么样的城市？作者通过哪种手法来表现北一特点的呢？。

请找出事例具体分析。

教师指导：每座城市都有自己的特点，人们对城市的印象与记忆也常常建立在这样的基础上。

只是要把印象与记忆化为准确的文字，往往存在选择与概括的难度。

比较则是一种凸现特色的常用方法。

《想北平》给我们提供了范例。

提示：和什么比较——伦敦、巴黎、罗马、堪司坦丁堡比较什么——整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面特点概括——复杂而又有边际、热闹而不失安静——完全舒适人为之中显自然——使人自由花朵菜多果子多——接近自然（2）思考P52页对话栏的问题。

如果让你来写，会怎样写。

会和本文有什么不同，这给我们怎样的写作启示。

教师指导：北平即北京，即使没到过北京，我们也会随口举出北京的几个地名来，如故宫、颐和园、长城等。

作为一个北京人，老舍在文中却未对这些名胜作描述，他关注的是我们看不到的北京的日常生活，为什么呢？因为老舍生在北平、长在北平，他不是北平的过客，他就是北平的一部分。

北平的点滴、一树一花一草早已深深植入他的灵魂，成为永恒的烙印。

一滴水能映照太阳的光辉，细小的事物、琐碎的杂事，日常的生活也能传达出人们内心的深情。

老舍带给我们的是一幅古都风情画，于细微处倾吐心声，于平淡中显露真情。

（3）研读前三段，找出你认为最能体现老舍对北平情感的句子，在对话栏写下你的见解。

要求：在小组内交流自己的见解。

学生找的句子各不相同，言之成理即可。

（4）前三段哪句话可作为中心句，前三段在文章中的必要性在哪里。

明确：“可是，我真爱北平。

”这一句可看作文眼。

散文形散神不散，文章对北平的描写都离不开老舍对北平的爱这一灵魂。

（5）联系背景，分析最后一节表现了作者怎样复杂的情感。

文章以此收笔，好在哪里。

明确：如果故乡随时可归，哪一个游子会如此心焦？如果思念仅仅是乡情，老舍又何必长期离家四处奔波。

结尾一段，因为作者处在特定的时刻而沉淀出更深沉的内涵。

我们从文中所写坐在老城墙上看一整天的蝌蚪和嫩蜻蜓看出老舍是个性情平和冲淡的人，我们也知道老舍是一个有良知的文人。

结合背景，我们可知华北危急，北平危急。

覆巢之下，岂有完卵。

华北之大，放不下一张平静的桌子。

“真想念北平啊”这一声深情的呼唤，充满了民族忧患意识，因而更震撼人心。

正如诗人艾青所言：为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。

文章以此收笔，照应了开头部分的流泪，深化了主题。

3.应用拓展在我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木、人物、事件，而故乡的花草、树木，甚至一处墙角，一块砖瓦都留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘，请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写一段文字，畅谈家乡让你牵挂的人、景、物。

（150字左右）要求：在小组内交流，推荐小组优秀作品在班内交流。

三、推荐阅读阅读郁达夫的《故都的秋》仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

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