语言描写语言描写的定义语言描写就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
语言描写的妙处语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
例如：比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，体会语言描写概念及其作用：1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B. “阿……阿……阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们家的吧，我们的大得多呢！”——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”——《船长》3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”—《皇帝的新装》通过比较发现，A组句子用叙述的方式没有B组句子用语言描写的方式好，语言描写能够更好地刻画人物，透过描写，我们似乎可以看到当时的情景，文章读起来更有意思。
精彩例句：1、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。
忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家呢？”我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。
“这道题我总是做不出来。
”2、有一次，王老师看了我们写她的一篇作文，有好些同学都写“他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。
夜很静了，只有他的房间灯还亮着……”他指着作文直摇头，对我们说：“你们写的，与我的生活习惯完全相反。
我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。
你们这样写，是不是想把我累垮呀？”说完，他狡黠地望着我们。
“不是，不是，绝对不是！”我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。
3、一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。
他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。
“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。
”“这样的画技，真的很少见。
”一个商人模样的人，认真地说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。
”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。
4、我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这样宠他，偏爱他，那是害他呀！姥姥，对东东你千万不要再这样了……”5、我惋惜地说：“没事儿，考试又不是为了分数，而是为了检验我们是否真正学懂了知识。
我虽然分数不好，可是我已经真正掌握了知识，下次就不会再错了。
”“嗨！既然你已经明白了，在原处改一下不就行了，干吗非得让老师重判呀！”6、我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说：“你们不要破坏公共财物！”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。
看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说：“做得不对，谁都可以管！”7、忽然，门外跑来一位中年妇女。
她焦急地说：“红红，你家有扁担吗？”“有。
”小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。
”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。
”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗？”“不要赔！”小红干脆地说道。
8、“知道了呀，记住了，我的好姐妹。
”吴零玉肯定地说，脸上也露出了认真的表情，而且还连连点头呢！在吴零玉的连连点头下，我们才最终相信了她。
9、“明霞，别这样。
你们要坚持到底，直到最后胜利。
即使只剩下你一个人，也要坚持!”江姐略停了一下，又轻声说道，“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。
”10、“老师，小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的小天使。
“是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。
”“花儿为什么是红色的呢？”“是让春风抚的。
”“你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的？”“嗯，那是让你们吻的呗!”笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着……11、“缴枪不杀，宽待俘虏!”正在这个时候，传来了二班长的喊声，这口号喊得正是火候，只见一个敌兵伸手抓住了匪军官握枪的手，恳求里带点威胁：“副团长，投降吧!”“对，不打啦!”其他敌兵也跟着嚷起来。
那军官的威风全没有了。
12、小蚂蚁找到蜘蛛，央求道：“蜘蛛姐姐，把你吐丝和织网的本领都教给我吧！如果我能像你一样，织一张蛛网，往上一躺，一辈子不饿肚子吗，一劳永逸该多好啊！”“一劳永逸？”蜘蛛惊讶地说，“在我们蜘蛛的生活里，不存在一劳永逸呀！”精彩语言片段：一位小学生在游戏厅门前走过。
老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……”“嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！”那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。
”“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”“那……”“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。
“哈，又俘虏了一个……”老板自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。
精彩语言描写的文章：我忘不了那个上午那是一个冬天的上午，天阴沉沉的，凛冽的寒风像刀子一样刮在窗户上，发出“嘶啦，嘶啦”的声音。
虽然坐在教室里，可是我们仍然感到深深地寒意，同学们不停地往手里哈气，然后搓来搓去。
这正是期末考试前的早晨，大家都呼啦呼啦翻着书页，做着最后的准备。
“帆哥，我钢笔没有水了，借支钢笔用用。
”我轻蔑地往后看了一眼——原来是张含。
这小子，平时就丢三落四，带不齐东西，到了期末考试，还不带钢笔。
肯定没人愿意借给他。
“我就带一支钢笔，借给你了，我用什么？”“求求你了，借我一支吧！”他还不善罢甘休。
“不借。
”我头也不抬。
“求你了。
”他又来了。
我没理他，摇了摇头。
“松哥，借支钢笔，我的没水了，借我一支吧。
”“不行，上个月我借你铅笔，现在还没还。
”松哥拒绝了。
“李伦，借我支钢笔吧，你再不借我，我要活不下去啦！”李伦翻翻文具盒：“没有多余的！”他低头沉思，忽然嘴角露出一丝神秘的微笑，好像想到什么办法。
“凯哥，借我支钢笔吧，你要是不借我，我要考零分了，落咱们班好多好多平均分。
”他又去找凯哥。
凯哥拿出一支钢笔：“去吧。
”“耶——哦耶！”监考老师走上了讲台……时间过得真快，我费了九牛二虎之力，终于写完了试卷。
放下了心中担子的我轻松地环顾四周，看到凯哥拿着一支钢笔在桌子上画来画去。
“凯哥，写完了吗？”“NO，NO，NO。
”“那你画什么？”“今天不走运，钢笔在最后关头没水了。
”“怎么不多带一支？”我打破砂锅。
“借给张含了。
”“你明知道期末考试没人借给他，为什么还要借？死要面子活受罪。
”“就因为没人借给他，我才借给他的，要是他没有一支钢笔，怎么考试？多难受啊！”凯哥说。
我一下子怔住了——是啊，如果我们站在他人的立场上看问题，就会发现许多许多自己做得不对的地方，就会找到一种符合他人意愿的方式，就会在社会中获得更多、更真挚的友谊！我低下头，沉默不语，猛然间想到了什么，赶快翻翻文具盒，把一支钢笔递了过去。
语言描写的特征：一、语言描写的组成：1、一句完整的语言描写由三部分组成：提示语、标点符号、说话的内容。
提示语交待说话对象，标点符号表示话的范围。
2、备注：（1）在引用别人说话时，要说明话是谁说的，说话时的神态、语气、动作是怎样的，这样的说明叫提示语。
例句1：一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”。
在例句1中，“一位白发苍苍的老人赞叹地说道”和“一个活泼的小女孩惊奇地叫起来”这样的语言就叫提示语。
（2）人物说的话的内容需要用引号标注出来。
在例句1中，“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！”和“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”是说话的内容，所以在原句话中，这些内容都使用了引号（“”）。
3、练习：（1）抄写一句书中的语言描写：（2）自己写一句语言描写：二、语言描写的种类（一）、按照参与话语活动的人数，可以分为三种类型：独白、对话、多人议谈。
独白是反映人物心理活动的重要手段是一个人的自言自语。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
1、独白：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
2、对话：——你去哪儿？——图书馆。
——借书吗？——不，还书。
3、多人议论：马克说：“我们去上海吧。
”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。
”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。
”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（二）根据提示语的位置的不同，语言描写可以分为五种类型：1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语这种形式必须在一定的环境里使用。
比如两个人对话的时候。
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”“我知道了，你真烦人！整天唠叨！”“妈妈是关心你，你……”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
（三）练习：1、抄写提示语位置不同的语言描写，每一种类型抄写一句。
（1）提示语在前面。